陳梅

【摘 要】綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。很多老師在實際的教學中存在誤區(qū)，結(jié)合學校的活動，我們走出了一條有特色的綜合實踐活動教學道路，不但促進了學生全面發(fā)展，還特別促進了作文的有效教學。

【關鍵詞】綜合實踐活動；作文教學；特色活動

恍惚間，仿佛看到那個上課偷偷把粉筆移走的男孩，仿佛看到那個花了一節(jié)課也寫不出《我的媽媽》而掉眼淚的男孩，仿佛看到一個從書包里拿出自己炒的雞蛋的女孩……無論是調(diào)皮的、懶惰的、靈巧的，每一個孩子，每當面對課本中的習作要求時，難以做到心花怒放，下筆如有神。

記得我讓07級的孩子在寫《第一次……》的文章時，一開始，我自信滿滿地以為，孩子們看到這個題目時，一定是有事可寫的，但是，我看到的場面卻是一大群孩子抓耳撓腮，另一大群孩子交頭接耳，在做了一番交流后，依然有孩子面對草稿本無話可說，我很生氣，大聲質(zhì)問：“你們從出生到現(xiàn)在，所做的事情，都是生而知之嗎？除了生下來就會吃奶，誰生下來就會說話，誰生下來就認字？……”面對我的慷慨激昂，多數(shù)孩子回報我的，居然是目瞪口呆。于是我就匆匆忙忙地找了一篇范文，給孩子們讀起來。課后，我看了看孩子們寫的文章，內(nèi)容大同小異，沒有什么獨特性。是什么原因讓孩子們無話可說呢？我苦苦地思索：也許，是因為孩子們寫的“第一次”離現(xiàn)在太遙遠，遠的讓孩子們忘掉了彼時的情感、語言、動作？

于是，我在家庭作業(yè)中，布置了一項在孩子們看來是很新奇的作業(yè)：在家長的監(jiān)督、指導下，炒一份雞蛋，就此事寫一篇日記，題目自擬。第二天，我剛進教室，秦修齊就樂顛顛地跑到講臺上，盛國峻等男生就喊起來，“老師，秦修齊給你帶了雞蛋?！鼻匦摭R說：“老師，我還給你帶了筷子?！蔽也惶靡馑嫉爻粤艘恍】?，問孩子們：“誰想吃??？”結(jié)果，全班同學就像一只只小餓狗似的撲到講臺前，剎那間消滅了個干干凈凈。當我看到孩子們的日記時，看到孩子們寫的東西，感覺生動了許多。但是當我看到牟耀萍的日記時，卻看到了滿紙的遺憾：……，老媽對我說：“只要你學習好就行了，學什么炒雞蛋？”還有的同學只是做了旁觀者、幫忙者。我想：學習學習，人生下來，所學的東西，難道僅僅是算數(shù)、化學、英語等等嗎？顯然不是，一個人，連自己都不會照顧，連自己做了什么，想做什么都表達不清楚，將來，他怎能為社會服務呢？

就這樣思考著，我們又迎來了這樣的一個習作要求：我學會了……

在寫這篇文章之前，我組織學生先進行了一番交流，結(jié)果，孩子們能說出自己學會的事情，但在說學的具體過程時，卻簡單、平實，沒有豐富的情節(jié)。我苦苦思索，到底該怎樣寫好這篇文章呢？恰巧，周三是綜合實踐課，以往的綜合實踐課，我們都是寫寫作業(yè)，處理處理練習題就行了，但在這樣的課堂中，孩子們牢騷滿腹，“老師，又寫作業(yè)呀？”“好吧，下周我們不寫作業(yè)了，學校要求咱們學會炒一樣菜，那，我們帶東西到學校炒好不好？”全班沸騰了，于是，我們利用這一節(jié)課分小組展開討論：做什么菜、誰帶什么東西、怎么做……整整一節(jié)課，孩子們都處于極度興奮之中。下一個周三在同學們的期待中來到了，早上我剛到教室，卻見孩子們沒有人晨誦，就連組織晨誦的同學都在與別人興奮地交談著，看見我，就有人喊：“老師，我?guī)Я宋骷t柿。”“老師，我們組做香椿炒雞蛋?！薄?shù)谌?jié)課開始的時候，大家的眼睛都亮晶晶的看著我，我宣布了注意事項及各項要求之后，每組同學開始按照順序各顯神通，在各組成員的大力配合下，菜品出來了：有西紅柿炒雞蛋，有香椿炒雞蛋，有炒土豆絲，有炒土豆片，有青椒肉絲，有甜品……每組把自己的菜盛盤放在講桌上，開始品嘗了，教室里又掀起了一股高潮，其余的班級都聚在我班門口羨慕至極，當天晚上，我給孩子們布置了一項作業(yè)：以“廚藝大比拼為主題”，寫一篇日記。第二天，所有同學都很興奮地把日記交給組長，我翻閱著，越看越高興，有同學寫道“一大早同學們就帶著做菜的廚具和食材高高興興地來到了學校。一到學校大家就興致勃勃地談論著做什么樣的好吃的，怎樣做才好吃。我們在焦急的期盼中，終于迎來了實踐課。首先上場的是一組，一組是由盛國峻主勺，做的是香椿炒雞蛋。隨著一陣“唰唰”的攪雞蛋的聲音和“噼噼啪啪”的翻鍋聲，一道香噴噴的香椿炒雞蛋就出鍋了。第四組上場的就是我們組了，我們組是顧怡源掌勺，炒的是土豆絲。只見顧怡源倒油、放蔥花、倒土豆絲，一氣呵成，動作熟練麻利。隨著一陣鍋鏟的摩擦聲，一道色香味俱佳的土豆絲就出鍋了，我饞得幾乎流下了口水?！皶r間在飛快地過去，全班十一個小組的十一道菜也全部擺上了桌子，看著滿滿的一桌子菜，同學們又高興、又激動，這可是全班同學共同努力的勞動成果?。　边€有同學寫道“今天上午第三、四節(jié)課，我們班開展了一項特別有趣的活動——廚藝大比拼。同學們有的帶了鍋、碗、瓢、盆，有的帶了雞蛋、蔬菜、花生油，每人還帶了筷子，好準備品嘗美味佳肴。廚藝展示終于開始了。一組、二組做的都是香椿炒雞蛋，我們組做的是辣椒醬肉絲，用青椒、豆瓣醬來炒肉絲。我們先在鍋里放上少許花生油，等油開了放上那一丁點肉細炒，炒到肉色發(fā)白了，再放上青椒和豆瓣醬翻炒，又炒了一會兒，聞到醬香味了，就可以出鍋了。這時，一群人擁上去照相，陳炳宇卻亂中偷吃，被老師發(fā)現(xiàn)了。宋怡慧做的果凍最受同學們歡迎。大家做的次數(shù)最多的還是西紅柿炒雞蛋。等到11個小組的廚藝都輪流展示完了，我們才依次上去逐個品嘗。大家的眼睛都注視著那一點點逐漸減少的菜，終于輪到我們組的人員品嘗了，大家一擁而上，每一道菜都仔細的品嘗了一番，覺得每一道菜都是那么鮮美可口，那畢竟是我們自己的勞動成果呀！”讀著一篇篇生動的文章，我突然發(fā)現(xiàn)，生活就是文章，只有真生活，才有真樂趣，才有真語言，真文章，從此，我們班的綜合實踐之路開始了，而且，越走

越高興，越走越有特色，孩子們的習作興趣，習作水平在不知不覺中提高了。

后來，根據(jù)學?；顒樱覀冇虚_展了“護蛋行動”實踐活動，通過活動，感受父母之愛，體驗父母辛勞；編演課本劇《半截蠟燭》，讓學生利用簡單道具，充分展開想象，用肢體、語氣、表情闡釋課本劇中人物不同性格：結(jié)合學校特色大課間活動，我們的綜合實踐課又相繼開展了“縫沙包活動”、“縫沙包比賽”，“編繩子”等活動，通過此種活動，讓孩子動手自制課件體育器材，當然，大家的“器材”非常嬌氣，即便如此，孩子們依然樂此不疲，而且，通過活動，孩子們更愛惜自己的用品了；根據(jù)家長反應許多孩子偏食現(xiàn)象，組織學生包水餃……每當一個活動結(jié)束，抱著厚厚的日記本，總能感覺到孩子們高昂的興致，生動有趣的語言，還能看到在活動現(xiàn)場沒有看到的故事，聽到?jīng)]有聽到的話語。而此項活動更得到了學校與家長的認可，學校領導特別拿出一口教室，讓我們開展綜合實踐活動，家長更是高度贊揚我們的綜合實踐課。

每當打開我們的班級博客，我總是要翻翻我們的相冊，看到一個個相冊，讀著一篇篇文章，我感覺，我和許多許多的教師一樣，努力讓自己的教室向著完美邁進，邁進。假如要讓我說，走在教育的道路上，收獲了什么，我會自豪地回答：“有聲有色有文章。”假如問我的孩子們，什么是新教育，也許他們不知如何回答，但如果你問問他們，喜歡陳老師的綜合實踐課嗎？愿意為每一堂綜合實踐課記下點什么嗎？我想，你一定會得到肯定的回答。