李國華

【摘 要】2000年的語文教學(xué)大綱改革中做作出了語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一規(guī)定，這可以說是語文教學(xué)史上的一次改革，在現(xiàn)階段，工具性與人文性已經(jīng)成為語文課程的一大特點。本文著重分析了高中語文人文主義教學(xué)的影響，并分析了高中語文人文性構(gòu)建應(yīng)用問題，就此提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；人文性；高中語文教學(xué)；影響；應(yīng)用研究

語文課程的性質(zhì)定位可以影響到教學(xué)方向與效果，還關(guān)系到各階段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，語文人文性教學(xué)便是語文教學(xué)的重大影響因素。現(xiàn)代以來，國家尤其重視語文的人文教學(xué)，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，尤其是語文人文性要求下的人文教育直接為語文教學(xué)提供了方向指導(dǎo)，在轉(zhuǎn)變教育者教學(xué)觀念的同時也極大的推進(jìn)了素質(zhì)教育進(jìn)程。本文著重分析了高中的人文教育問題。

一、高中語文人文教育的影響分析

新課改規(guī)定中明確了人文教育的重要性與教育目標(biāo)，并提倡將人文教學(xué)貫穿到各階段、各學(xué)科的教學(xué)過程中，這是中國教育發(fā)展史上的一次實質(zhì)性飛躍，人文教學(xué)的目標(biāo)與性質(zhì)可以為各學(xué)科教育活動的開展指明方向，也能推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)回歸到學(xué)生本位總指導(dǎo)思想，可以說是國家素質(zhì)教育潮流下的一大兩點。人文主義教育對高中語文教學(xué)的影響也不容小覷。

人文教育主要是指教育活動中將學(xué)生的個性化需求放在教育主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生天性，堅持教育在改造與塑造人性方面的積極作用，在人文教育中人的力量、人的價值被深度重視。新課改提倡的高中語文人文主義教育便基于學(xué)生個性化需求重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)與教育，以致人文性已經(jīng)發(fā)展成為高中語文學(xué)科的一大特征，人文教育也成為了語文教學(xué)方向體現(xiàn)。

新課改后，高中語文人文教育貫穿到文學(xué)與語言學(xué)教學(xué)，使語文教育的人文精神載體地位越加突出。語文閱讀中不僅可以了解時代人情風(fēng)貌，還能體會時代人文思想的感染與熏陶，將人文主義教育融合到語文教學(xué)中可以有效的提升語文教育文明傳承作用的實現(xiàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性，具有重要的現(xiàn)實意義。

高中語文人文教學(xué)是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革，能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行方向引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中強調(diào)語文的工具性與思想性，進(jìn)而忽略了學(xué)生的本位需求，學(xué)生沒有充足的閱讀時間，也缺乏人文思想的獨特感受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，該模式的語文教學(xué)效果也有限。新課改下的語文人文教育基于學(xué)生本文需求將情感與認(rèn)知、過程與動機等結(jié)合于一體著重進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的提升，這是對語文教學(xué)的完善，也是基于學(xué)生和諧發(fā)展的語文改革。

二、高中語文人文教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用

新課改目標(biāo)下，高中語文人文教育模式的構(gòu)建具有重大的現(xiàn)實意義，目前眾多的教育學(xué)者已經(jīng)對構(gòu)建高中語文人文教學(xué)模式達(dá)成了共識。將人文教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在教育活動中領(lǐng)悟、成長。筆者就高中語文人文教學(xué)應(yīng)用問題提幾點建議。

1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

素質(zhì)教育中教師觀念對于教學(xué)實踐活動及其目標(biāo)的實現(xiàn)具有關(guān)鍵性的影響，進(jìn)行語文人文教學(xué)必須進(jìn)行教師觀念改革，將豐富的人文主義內(nèi)涵與語文教育相結(jié)合，真正開展語文素質(zhì)教育活動?，F(xiàn)階段，我國高中語文教師教學(xué)觀念還存在落后、不稱職的現(xiàn)象，針對該種問題，教師必須進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，緊跟時代步伐，培養(yǎng)有個性、有情感的學(xué)生。

2.優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建人文主義教學(xué)模式需要進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，將人文思想與教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)融合，將人文思想貫穿進(jìn)整個課堂教學(xué)氛圍中。高中語文作為素質(zhì)教育重要的實踐陣地，語言教育的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體會、感受人文世界中的情感，還要就感受進(jìn)行發(fā)言交流，真正實現(xiàn)人文教學(xué)中的師生互動，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，走入人文世界，充實思想。

在高中語文人文教學(xué)中教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體驗靈性，活躍課堂。教學(xué)活動中還要重視教材范文。當(dāng)前，教師利用語文作業(yè)貫穿教學(xué)活動，需要注意的是語文作業(yè)也應(yīng)該融入人文主義，教師充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生情感與價值觀形成方面的作用。

3.完善評價機制

區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價機制，新課改下的語文人文教學(xué)需要構(gòu)建人文化的教育評價機制。人文教學(xué)影響下的語文教育應(yīng)該充分發(fā)揮評價機制對于促進(jìn)學(xué)生積極向上的作用，還要在評價機制中創(chuàng)新使用實踐活動評價項目，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價考核的同時進(jìn)行學(xué)生潛力的激發(fā)。

現(xiàn)階段，高中語文教學(xué)中已經(jīng)在不同程度上構(gòu)建起多元化的評價機制，為教學(xué)活動增添了生命力，但是在構(gòu)建語文人文教學(xué)模式的過程中，還要注重以人文理念為指導(dǎo)，增加教學(xué)活動中內(nèi)部人文因素，改善創(chuàng)造利于人文傳播的外部環(huán)境。

三、結(jié)語

本文著重分析了新課改下的高中人文教學(xué)的必要性與應(yīng)用問題。筆者認(rèn)為以人文主義為指導(dǎo)改革教學(xué)活動，能夠為教學(xué)活動提供發(fā)展方向，還有助于教師與學(xué)生的多元化發(fā)展。而且將高中語文教學(xué)活動與人文教育相結(jié)合，需要構(gòu)建完善有效的評價考核機制，這樣才有助于人文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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