唐建華

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此物理教材注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí).合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自動手做演示實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。善于利用身邊的日常物品做實驗，豐富實驗教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 合作探究 實踐資源

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此初中物理教材更注重觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教材中物理知識的呈現(xiàn)主要是運用物理實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，經(jīng)過老師的分析引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識，內(nèi)化到學(xué)生大腦，為學(xué)生所了解和掌握。為了搞好實驗教學(xué)，應(yīng)著重做好以下三點：

1、演示實驗要讓學(xué)生來做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望

心理學(xué)研究表明：人的動作記憶比語言記憶效率要高出好幾倍，“百聞不如一見，百見不如一做?！币酝恼n堂教學(xué)，演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，教師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析是常用的一種物理演示實驗教學(xué)方式，由于實驗不是學(xué)生親手操作，導(dǎo)致學(xué)生對實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)果的觀察、理解不夠清晰，容易失去對學(xué)習(xí)物理的興趣。因此學(xué)生可以做的演示實驗要讓給學(xué)生來做，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂的教學(xué)效率。

為使演示試驗獲得好的效果，我的做法是：把教材中的演示實驗提前布置給學(xué)生，同時把提前印制好的實驗報告發(fā)給學(xué)生，每次上課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，保證學(xué)生順利的完成實驗過程。例如：演示“液體壓強”實驗時先讓學(xué)生上臺來演示，具體過程為：（1）去掉礦泉水瓶底，用氣球把瓶底蓋住扎緊拉平，再把適量的水倒入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒?jié)M水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把礦泉水瓶中倒?jié)M汽油，橡皮膜向下凸出的程度比裝滿水時少；（4）取一礦泉水瓶裝滿水，用針在瓶的側(cè)壁上不同的位置上扎幾個孔，觀察水向外噴出的情況。演示完以后師生討論并總結(jié)出液體內(nèi)部向各個方向都有壓強的規(guī)律，接著提出問題：液體壓強的大小與那些因素有關(guān)呢？根據(jù)前面的演示現(xiàn)象讓學(xué)生猜想，根據(jù)學(xué)生的討論情況適時提出如何研究兩個或兩個以上變量問題，當(dāng)學(xué)生理解研究方法以后利用壓強計來演示驗證自己的猜想，教師在場隨時指導(dǎo)。1）在保持液體密度、深度不變時，改變方向，觀察U形管中液柱的高度差；2）保持液體密度不變，改變橡皮膜深度，再觀察U形管中液柱的高度差；3）保持深度不變，換不同液體，再觀察U形管中液柱的高度差；4）討論實驗結(jié)果師生共同分析。在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在操作中思考，在思考中探索，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

2重視分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

教材注重科學(xué)，倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)。我是采用“分組合作探究”的教學(xué)方式來進(jìn)行的。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因數(shù)有關(guān)”的實驗中，首先分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗讓學(xué)生去猜想影響摩擦力大小的因數(shù)有哪些，是什么樣的關(guān)系。以后的環(huán)節(jié)就是驗證猜想。學(xué)生的猜想可能會很多，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對速度等。若要學(xué)生逐個進(jìn)行探究需要很長時間，如果以小組為單位分別有重點的安排以上其中的一個或兩個任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下自己親自動手實驗，學(xué)生在感知實驗中對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比、概括提煉，再由小組內(nèi)或小組之間討論，最后歸納結(jié)論。這樣不僅節(jié)省了時間，還可以在操作方法，誤差分析等方面有更多新的發(fā)現(xiàn)。不僅提高了學(xué)生批判性思維，而且實驗得到了升華。但是教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：1）合理分組、明確分工；2）選好組長進(jìn)行培訓(xùn)，起到小老師的作用；3）教師找好自己的位置，成為實驗的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；4）注重交流評價，給學(xué)生搭建展示自己的平臺，體驗成功的快樂，增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。

3利用身邊的日常物品做實驗，豐富教學(xué)資源

物理教材中明確指出“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種實驗，可以拉近物理與生活的距離讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到物理知識和日常生產(chǎn)生活是緊密聯(lián)系的。”因此在物理實驗教學(xué)中，要大力提倡利用身邊的日常物品做簡單易行的替代性實驗。教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效方法。

教材中設(shè)計了許多“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦”、“實驗探究”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，有的教師認(rèn)為這些內(nèi)容與考試無關(guān)，可有可無或棄之不理。然而正是這些小制作、小實驗由于具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，保證了學(xué)生有足夠的參與實踐活動的機會。教學(xué)中應(yīng)積極的就地取材、修舊利廢、因陋就簡，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生完成各種小實驗。這樣才能使學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的實驗熱情，同時掌握了相關(guān)的物理原理。對培養(yǎng)探究型人才奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。比如：日常生活中用于裝礦泉水和飲料的塑料瓶就可以做很多演示實驗，效果都非常好。如：演示摩擦起電，將其代替塑料棒；將其裝上不同深度的水代替不同頻率的音叉，可用來探究聲音的音調(diào)；將其裝入一定量的水，加入適量的豆奶粉充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底向瓶蓋照射，會看到沿直線傳播的光柱，可演示光的直線傳播，效果明顯；對著瓶子發(fā)聲，感覺瓶子在震動，可說明聲音具有能量；還可以將其作為浮沉子等演示器材。

總之，生活處處有物理，作為物理教師要敢于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于創(chuàng)新實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的一切物品，帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作教具，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的物理教學(xué)理念。作為物理教師我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，要不斷更新教育教學(xué)理念，以飽滿的熱情投入到教學(xué)實踐中來，為物理基礎(chǔ)教育，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才做出自己的努力。