小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

王潔

【摘 要】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和審美情趣。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的掌握，感知、理解、記憶、判斷等智力因素的發(fā)展，更應(yīng)該注重利用語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，把小學(xué)教育真正優(yōu)化成素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；人文性；心理健康教育

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教育是充滿情感和愛的事業(yè)，現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)富有理智的人，還要培養(yǎng)情感健康的人。因此，學(xué)校教育不僅要滿足學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展的認(rèn)知需求，還要滿足學(xué)生豐富多彩的精神需求。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有美好的情感，特別是具有高尚的道德情感，語(yǔ)文教材中有對(duì)真理的追求，對(duì)未來的向往，對(duì)邪惡的抨擊，對(duì)英雄的贊美，對(duì)山河的愛戀，對(duì)友情的謳歌，這些內(nèi)容都是心理教育中涉及到的部分，這就要求語(yǔ)文教師閱讀和講授這些課文時(shí)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的心理情感，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)感情色彩，受到潛移默化的心理教育作用。

一、建立平等的師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基曾指出："我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往。"這一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。上海師范大學(xué)盧家楣教授也在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，為人師者就應(yīng)付出自己的愛，以多種身份，用自己的情感去感染學(xué)生，緩解學(xué)生的壓力，減輕負(fù)擔(dān)，讓其適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)。

1.以朋友的身份，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，消除顧慮情緒。

小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。我經(jīng)常和學(xué)生這樣說：你們既然承認(rèn)我是你們的朋友，那我們之間就沒有隔閡了。有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠的，你幫我指出；你做得不好的，我?guī)湍慵m正，以誠(chéng)相待才是關(guān)鍵。我所教過的班級(jí)的學(xué)生與我關(guān)系特好，學(xué)生下課時(shí)有事沒事總愛來找我聊天。

2.以長(zhǎng)輩的身份，潤(rùn)物無聲地關(guān)懷學(xué)生，減輕憂慮心理。

教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

營(yíng)造一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境，不管你以何種身份去接近學(xué)生，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不存在了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開展了，并且，通過教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持因材施教，因人而異，加強(qiáng)心理健康教育

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學(xué)活動(dòng)中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，教材實(shí)例與教師的情感都將起相當(dāng)大的作用。

1.充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

教材中一篇篇課文便是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，例子參照得好，將會(huì)起到潛移默化的作用。如《一夜的工作》一文記敘作者在周總理的辦公室，親眼看到周總理一夜的工作情況，特別是對(duì)總理審稿時(shí)的細(xì)節(jié)：一句一句地審閱，畫小圓圈，思索，停筆等，描寫非常細(xì)致。還有“我”把小轉(zhuǎn)椅上面部分帶歪后，總理過來扶正的細(xì)節(jié)描寫，都很好地表現(xiàn)了總理一絲不茍的工作、生活作風(fēng)。讓學(xué)生找出這些細(xì)節(jié)描寫，然后去討論、評(píng)議，學(xué)生自然而然地對(duì)偉人的崇敬，油然而生，使之在心里樹立了光輝的榜樣，從而影響到自己的行為及一生。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心

兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。在教學(xué)過程中多讓他們參與，教師經(jīng)常予以鼓勵(lì)和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，孩子們以后會(huì)學(xué)得更自信。語(yǔ)文課堂上，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)很多，語(yǔ)文教師一定要善于把握。讓所有學(xué)生在不同層次中體驗(yàn)自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對(duì)下一次挑戰(zhàn)。教師千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要知道那是推動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)言，樹立信心的催化劑。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，都值得表?yè)P(yáng)，只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，他們都能克服，最后也會(huì)成為一個(gè)成功者。

三、鼓勵(lì)多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過程之中，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)，要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教師要充分利用教材或生動(dòng)的事例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理的能力。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異。在教學(xué)中不斷地提出具有探索性的新問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考討論來探求答案，并在成功的體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成勇于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的精神，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。

2.發(fā)展學(xué)生的想象力。

愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！弊鳛榻處煟瑢?duì)學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，等等，都利于想象力的發(fā)揮。如《畫楊桃》一文就是最好的教材?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”為例，點(diǎn)明一篇課文可以從不同的角度去理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。

人格健全的學(xué)生，所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進(jìn)取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說過，他是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為最主要的東西，那就是“把自己東西分一半給小伙伴們，做錯(cuò)了事情要表示歉意……要仔細(xì)觀察大自然……”這實(shí)際上是說對(duì)他走上科學(xué)道路產(chǎn)生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進(jìn)取奮發(fā)向上的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤學(xué)好問、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

總之，現(xiàn)代教育注重學(xué)科滲透，心理教育進(jìn)入“語(yǔ)文學(xué)科滲透”層面。這就要求我們語(yǔ)文教師必須有“角色”意識(shí)，要把整體育人視為語(yǔ)文教學(xué)的目的，把教學(xué)過程視為育人過程、心理輔導(dǎo)過程。這樣的語(yǔ)文，才算真正做到了在教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)，使他們成為具高認(rèn)知和高情感的與當(dāng)代高科技發(fā)展相適應(yīng)的完美的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》