何務(wù)院

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于實(shí)踐。教師在教學(xué)中可設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望；聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與；組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；興趣

1 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望，就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí)，可舉行一次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今天就把這個(gè)竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方法?！?/p>

2 探索質(zhì)疑，優(yōu)化教學(xué)，正確處理教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系

興趣是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。要優(yōu)化課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，應(yīng)必須重視學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。因此，筆者在教學(xué)中想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽地找問(wèn)題，無(wú)拘無(wú)束地開展質(zhì)疑，使學(xué)生感到質(zhì)疑有趣，從中體會(huì)其樂趣所在，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自覺性和一定程度上的堅(jiān)持性。

教低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我們可以針對(duì)他們對(duì)學(xué)習(xí)形式的變化感興趣的特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理規(guī)律，巧妙地圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。例如：在教學(xué)“進(jìn)位加法”時(shí)，可提出“不進(jìn)位加法與進(jìn)位加法”有什么區(qū)別這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，同時(shí)使學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法中應(yīng)掌握的知識(shí)生疑。如開展?fàn)幃?dāng)“動(dòng)腦筋提問(wèn)題好學(xué)生”的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)提的問(wèn)題多、誰(shuí)提的問(wèn)題好，以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。教中高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我們要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作性。使學(xué)生明白，通過(guò)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是尋求新的發(fā)展的迫切需要，對(duì)任何事物要具備敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能開拓思路，豐富知識(shí)。只有將學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮出來(lái)，并持之以恒的指導(dǎo)和有序列的訓(xùn)練，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得以彰顯，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才能不斷提高。

3 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方式僅僅為老師課上的“一言堂”模式的知識(shí)灌輸，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅不能讓學(xué)生全面的消化所學(xué)的知識(shí)，更不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握方式僅僅為通過(guò)大量的作業(yè)習(xí)題訓(xùn)練，做到“熟能生巧”的程度就被認(rèn)為是熟練的掌握了所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，將孩子培養(yǎng)成為做題考試的機(jī)器，讓學(xué)生失去了自我，沒有了創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在當(dāng)今新形勢(shì)下，素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能再走以前的傳統(tǒng)教育模式路線，教育模式的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。隨著新的教學(xué)模式的建立和不斷完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅僅限制于課堂內(nèi)，增添學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，處于好動(dòng)好玩階段的小學(xué)生，肯定不會(huì)喜歡刻板的傳統(tǒng)教學(xué)，然而教學(xué)中情景、游戲和活動(dòng)的增添，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了課堂的教學(xué)效果。

4 為教學(xué)制訂相關(guān)的預(yù)案

新模式下的教學(xué)，對(duì)于老師提出了更高的要求，小學(xué)生正在處于對(duì)社會(huì)事物好奇的年齡，沒有條框限制的思維容易使得課堂偏離教學(xué)主題。因此，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及方式的整體把握決定著課堂的整體走向，老師應(yīng)該在留給學(xué)生一定的想象力和創(chuàng)造力空間的同時(shí)準(zhǔn)確把握教材的主要內(nèi)容，從而確立教學(xué)目標(biāo)。

每一種帶有教學(xué)目的的教學(xué)提綱，根據(jù)自身所具有的特定條件都會(huì)有自己教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。作為一名合格的教師，不僅要能從眼前的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度中讀取信息，更應(yīng)該能夠?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行審視和考量，在一個(gè)具有可變性、靈活性較大的可變教學(xué)空間內(nèi)把握住不變的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣的老師才能夠應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各方面的想法和舉動(dòng)。

5 從語(yǔ)言方面有效引導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵(lì)性。教師的評(píng)語(yǔ)能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和取得的進(jìn)步，能衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。教師的評(píng)語(yǔ)是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)得好，可以激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)得不好可能會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2.提高提問(wèn)的目的性，使學(xué)生回答或思考具有方向性。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，好的問(wèn)題應(yīng)該明了簡(jiǎn)單，目的明確。假如教師提問(wèn)的問(wèn)題太模糊，不明確，涉及范圍太廣，學(xué)生的回答將會(huì)很凌亂，而教師將會(huì)花大量的時(shí)間糾結(jié)在這個(gè)問(wèn)題上，達(dá)不到預(yù)期的效果，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。在課堂上提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該明確提問(wèn)的目的，爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間把問(wèn)題解決掉。

提高教學(xué)效果是我們每一位教師的責(zé)任，除了以上提到的幾點(diǎn)之外，其實(shí)最重要的是教師應(yīng)該從自身出發(fā)，努力提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)與道德修養(yǎng)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效果。