高職院校高等數(shù)學教學改革初探

肖莉娜 張云霞

摘 要：高職院校高等數(shù)學教學中存在的問題讓人深思。本文結(jié)合高職院校高等數(shù)學教學存在的問題，通過轉(zhuǎn)變教學理念、分模塊教學、改進教學方法和手段措施進行教學改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學；教學改革

高等數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識，它不僅為學生學習后續(xù)課程做好鋪墊，而且也對培養(yǎng)學生的基本運算能力，一定的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學思維方式都具有重要意義。它既是一門重要的公共必修課，又是一門重要的工具課，它影響以及涉及的專業(yè)非常多，不僅深入到物理、化學、生物等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而且深入到經(jīng)濟、金融、信息、社會等領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域及學科中發(fā)揮出越來越大的作用。但高職院校高等數(shù)學在教學中出現(xiàn)了一些問題值得我們深思，高等數(shù)學教學應緊扣高職院校的培養(yǎng)目標，堅持以“應用為主，夠用為度，學有所用，用有所學”的原則，進行全面的改革。

1 目前高職高等數(shù)學教學存在的問題

1.1 學生數(shù)學基礎(chǔ)良莠不齊

近年來，隨著國家建設(shè)對技能型人才需求的加大，高職院校得到了迅速發(fā)展，招生人數(shù)與日俱增，自2008年高考適齡（18～22歲）人數(shù)達到最高峰的1.2億后，高考生源數(shù)量逐年下降，這對高職院校沖擊尤其明顯，多地高考高職專科錄取分數(shù)線逐年降低，學生整體素質(zhì)滑坡。再加上文理分科，學生的偏科現(xiàn)象也很嚴重。更有些學生不僅僅是基礎(chǔ)差，學習態(tài)度、學習習慣不好等問題都給課堂教學帶來許多復雜因素。

1.2 教材陳舊，針對性不強

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教材一般采用“定義、定理、證明、舉例”四步方式書寫，教學要求也缺乏層次，無法滿足不同學科、不同專業(yè)對培養(yǎng)目標的多樣化要求。而目前市場上的高職數(shù)學教材，只是在本科數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行了一些刪減，并無本質(zhì)不同，缺乏針對性。

1.3 課時嚴重不足

高等數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性、嚴密性、邏輯性及研究方法的多樣性。為了培養(yǎng)應用型人才，許多民辦高校都將其理論課時進行了縮減，例如，某校商學院從144課時縮減為90課時。

1.4 教師素質(zhì)有待提高

許多高職高專院校師資較為短缺，尤其是一些成立時間不長的民辦院校和剛從中等職業(yè)教育升格為高等職業(yè)教育的院校。這些院校的青年教師較多，教學經(jīng)驗不足，容易受傳統(tǒng)教學的影響，很多的青年教師在教學過程中仍側(cè)重傳統(tǒng)理論知識的傳授，忽視了數(shù)學思想方法如何在實踐中應用的講解。使得高等數(shù)學的教學目標依然停留在過去傳統(tǒng)理論知識的傳授上。而且高職高專院校往往存在教學任務繁重、教科研時間偏少、教科研力量薄弱，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠等問題。

2 高職高等數(shù)學教學改革方案

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

高職教育屬高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，是另一種類型的教育。高職人才的培養(yǎng)應走“實用型”的路子，而不能以“學術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標。這是由過去的單純學歷教育向技能型人才模式的轉(zhuǎn)變。作為高校教師要認清形勢，把課程教學與課程改革結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立現(xiàn)代教育意識和開放教育理念，培養(yǎng)學生會學習、會應用、會創(chuàng)新，使學生的學習方法由被動地接受學習向主動發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變。提高學生的主體意識和學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，使學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展性。

2.2 分模塊教學

高等數(shù)學教師不妨在教學過程中大膽創(chuàng)新，考慮與專業(yè)課程相結(jié)合，增強教學內(nèi)容的應用性、針對性。分專業(yè)模塊化教學，首先將高等數(shù)學所有的教學內(nèi)容模塊化.編成若干個模塊，模塊之間既相互獨立，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，然后將這些模塊散發(fā)到各專業(yè)的專業(yè)教師手中。請各專業(yè)教師選擇它們所教課程中需要的模塊和注明這些模塊與他們專業(yè)課之間的聯(lián)系。最后匯總為專業(yè)模塊化教學第一手的資料。如針對機電、數(shù)控等專業(yè)，三維立體圖形的掌握要求較高，可以增加多元函數(shù)微積分學的拓展模塊；針對管理專業(yè)的高等數(shù)學課，在結(jié)束了中值定理與導數(shù)的應用學習之后，可以加上變化率及相x，-t變化率在經(jīng)濟中的應用——即邊際分析與彈性分析模塊，以服務于專業(yè)需要。如果有可能的話，我們可以通過系統(tǒng)的整理分別形成機電數(shù)學、管理數(shù)學、物流數(shù)學、土木數(shù)學，等等。

2.3 改進教學方法和教學手段，激發(fā)學習興趣

心理學家告訴我們，興趣能推動學生積極主動地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也有人說，興趣是最好的老師?？梢娨l(fā)學生的學習興趣在教學中是極其重要的。所以，在教學過程中，我們必須做到不斷改進教學方法和教學手段，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式講授法之外，依據(jù)每堂課所傳授的內(nèi)容，可以選用不同的教學方法，可以采用以一法為主，或者多法配合。其次，為了激發(fā)學生的學習興趣可以引入一些經(jīng)典的數(shù)學建模案例，例如，四條腿的椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎，下雨天跑步走會不會少淋雨，市場經(jīng)濟中的蛛網(wǎng)模型等。以此幫助學生理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解和掌握，提高分析和解決實際問題的能力。最后，在采用靈活多樣的教學方法時，還可以借助多媒體教學手段，制作CAI教學課件，增強教學的互動性，使抽象的問題形象化和具體化，教學會達到事半功倍的效果。

總之，只要我們在教學實踐中多動腦子、多想點子，高等數(shù)學課程改革就會取得明顯成效。培養(yǎng)思想素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的技術(shù)實用型人才是我們高職院校的共同追求，也是高職院校在教育競爭中賴以生存的基本條件。搞好教育改革，改革課堂教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量是我們每個教育工作者義不容辭的責任和義務。

參考文獻

[1] 姚宏.高職院校高等數(shù)學教學改革初探[J].數(shù)學園地.2009.

[2] 薛應珍.民辦高校高等數(shù)學課程教學改革初探[J].教育探索.2013（9）

[3] 于秀英。 高職院校高等數(shù)學教學改革初探[J].中國新技術(shù)與新產(chǎn)品.2010（10）

[4] 胡靜波，安忠猛。職高專院校高等數(shù)學教學改革方案初探[J].淮海工學院學報.2012（17）