丁衛(wèi)

摘 要：小學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，擁有攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的決心和毅力，從而使得信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)過程

我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)里，獲取、處理和使用信息的能力已經(jīng)成為人的基本生存能力之一，全面深入地開展信息技術(shù)教育已經(jīng)成為越來越多人的需要。信息技術(shù)已經(jīng)和我們的生活息息相關(guān)，信息技術(shù)生活化已是大勢(shì)所趨。而小學(xué)生因其年齡特征，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，教師只有將信息技術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)建“生活化”教學(xué)環(huán)境

學(xué)以致用，是信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)。創(chuàng)建“生活化”教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，核心在于教師的課堂教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)要立足于營造學(xué)生親切熟悉的生活情景。

如教學(xué)“下載圖片”一課時(shí)，我了解到數(shù)學(xué)課正好學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這課，于是課前與數(shù)學(xué)老師磋商，讓數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)，要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集、查閱“軸對(duì)稱圖形”的圖片資料。學(xué)生置身于具體的學(xué)習(xí)生活情境之中，并能學(xué)以致用，因此特別用心、特別專心，效率也特別高。

二、探究“生活化”教學(xué)任務(wù)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，設(shè)置生活化的教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須先建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而去探究“生活化”的教學(xué)任務(wù)。

如學(xué)完Word后，我結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)要求制作手抄報(bào)的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行了一次“電子小報(bào)制作競(jìng)賽”，規(guī)定一個(gè)主題，提供給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)把學(xué)到的諸如：文檔版式設(shè)計(jì)、表格制作（建立、編輯、修飾表格）、圖形和圖像處理（繪制、編輯、修飾圖形，圖文混排，插入圖片、藝術(shù)字等）等知識(shí)綜合運(yùn)用于電子小報(bào)的設(shè)計(jì)、制作過程中。

三、探究“生活化”教學(xué)過程

小學(xué)生由于其年齡特征，認(rèn)識(shí)事物更多的是從個(gè)別到一般，從具體到抽象。作為信息技術(shù)教師，要針對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，避其所短，揚(yáng)其所長，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

如教學(xué)《遨游因特網(wǎng)》一課時(shí)，我結(jié)合語文課的教學(xué)，問學(xué)生：“上語文課《九寨溝》時(shí)，語文老師讓你們搜集九寨溝的相關(guān)資料，同學(xué)們都用了哪些方法呢？”學(xué)生回答方法很多，如翻閱報(bào)紙雜志、請(qǐng)教父母等。我接著說：“其實(shí)你們搜集到的資料不算多，在我們的生活中還有一個(gè)有著海量信息、包羅萬象的知識(shí)大寶庫——因特網(wǎng)，你們想去那里了解更多的關(guān)于九寨溝的知識(shí)嗎？”學(xué)生頓時(shí)躍躍欲試，此時(shí)教師就可水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索、查找信息，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心小學(xué)）