論高中政治學科學生自主學習能力的培養(yǎng)

羅玲

摘 要：培養(yǎng)學生自主學習能力不僅是實現(xiàn)高中政治教學目標的重要手段，也是促進學生全面發(fā)展和終身學習的必要措施?，F(xiàn)對培養(yǎng)高中學生自主學習能力的幾點策略進行簡要闡述。

關鍵詞：轉變方式；激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境；教師主導

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)具有更高的要求和挑戰(zhàn)，教育教學只有轉變教育理念，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展。從高中政治學科的角度來說，培養(yǎng)學生學會利用政治教材中的觀點和理論去分析、理解現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)學以致用，才是高中政治教學的最終目的。筆者結合高中政治教學實際，淺析了幾點在高中政治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的認識。

一、轉變教學方式，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂不是簡單地向學生傳授知識和技能，而是讓學生學會一定的學習方法，并形成良好的學習習慣，進而不斷學習新知識。但是，在這個過程中，學習興趣的培養(yǎng)對于學習能力的提高和學習習慣的養(yǎng)成非常重要，能夠讓學生自主地參與到課堂學習中去，急急地投入知識的探究中去。

首先，要改變傳統(tǒng)的說教方式，凸顯政治課堂的有趣性和意義性。例如，教師可以引入生活中發(fā)生的故事、貼近主題的歷史故事、笑話、寓言、諺語等讓學生在生動的情境中享受政治課堂的

樂趣。

其次，要積極地創(chuàng)新教學方式，運用現(xiàn)代化的多媒體方式或者社會實踐的方式，讓學生的學習欲望得到提高，這在學習“市場資源配置“知識的時候非常有用。

二、創(chuàng)設問題情境，凸顯教師的主導作用

新課程標準下，教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生在具體的問題情境中思考問題、分析問題和研究問題，引導學生成為學習的主體。需要注意的是，教師要改變傳統(tǒng)教學中的“一言堂”的模式，有效扮演創(chuàng)新的引領者，合作學習的參與者，過程調節(jié)的指導者的課堂引導者作用。

首先，教師要尊重學生的個性與特長，實施因材施教的教學方式，在課堂問題情境創(chuàng)設中凸顯全體學生的主體性地位。例如，在創(chuàng)設問題情境的時候，從理解水平、知識水平、探究習慣等特征出發(fā)，在小疑問、大問題中進行有效創(chuàng)設，讓每一個學生都有成功的機會，都是問題情境的參與者。

其次，教師要創(chuàng)新問題情境創(chuàng)設方式和課堂組織方式，通過自主探究、同桌合作、小組討論、小組辯論、自由討論等方式讓學生在自主探究和合作探究中學會自主學習能力，達到教學目標。

參考文獻：

肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養(yǎng)[J].佳木斯教育學院學報，2011（1）.

（作者單位 四川省綿陽市普明中學）