淺談小學語文學習興趣的培養(yǎng)

羅麗瓊

[摘要]孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睗夂竦膶W習興趣、強烈的求知欲是學生獲得學習成功的關鍵因素。只有激發(fā)學生學習語文的興趣，才能提高課堂效率，學生在學習中的收獲才更大！

[關鍵詞]語文 學習 興趣 培養(yǎng)

學習興趣指一個人力求認知、探究某種事物，并伴隨著積極情緒色彩的意識傾向，是學生學習與成才的動機源和催化劑?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是學生獲得學習成功的關鍵因素。因而，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，是語文教學改革的重點。那么，如何調動學生學習語文的積極性則是每位語文教師值得深思的問題。經過近年來的學習、摸索，我得到了一些經驗的積累。在這，我談幾點自己的看法。

一、巧設導語，激發(fā)興趣

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。好的導課，短短幾句就能抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習的興趣，使學生跟著自己的教學思路走，以達到良好的教學目的。好奇心和有趣心理是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用，在保持啟發(fā)性特征的前提下，應注意抓住學生的興趣點，激發(fā)其長時間的思維積極性。在教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新課文、新知識的關注和探究熱情，我們可以根據(jù)不同的課文，設計不同的導入方式。如：巧設懸念導入、講故事導入、圖片導入、實物演示導入、錄音導入、審題解題式導入、復習舊知式導入等形式，創(chuàng)設一種情景，用自己的語言、表情及一些適當?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內容相適應的教學氣氛，調動學生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導學生的注意，誘發(fā)學生興趣，牽動學生情感，使其心理處于興奮狀態(tài)，達到良好的教學效果。

二、教師用激情感染學生，激發(fā)興趣

古人云：感人心者，莫先乎情。教師的教學過程，是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程。情感是溝通師生關系的紐帶，是教與學的橋梁。真摯、熱情洋溢的語言，讓人聽了如坐春風；高低轉折、抑揚頓挫的語調，讓人聽了得到美的享受；氣勢恢宏、鏗鏘有力的語調，讓人聽了激情昂揚，受到鼓舞。文學是人學，是以情鑄成的，教師講課情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉、能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師充分調動自己的情感，給知識、信息附加情感色彩，讓課文中深邃的思想、精辟的見解、優(yōu)美的語言……流注到學生心田，調動學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。

三、應用多種教學形式，發(fā)揮主體作用，激發(fā)興趣

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化程序，增強學生學習興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的游戲；關鍵處的設疑，恰當?shù)膽夷畹?，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。如：為了糾正錯別字，設計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫會診”。這樣“治愈”一個“病人”，就學會了一個錯別字，而且根治力強，舊病不再復發(fā)。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

又如：學習童話類的文章時，老師事先設計“童話王國”的版面，讓學生入情入境，激發(fā)他們主動參與的興趣。學習有故事情節(jié)的文章時，讓學生扮演角色，上臺“演一演”，不僅給全班學生創(chuàng)造了親身體驗的機會，又為有“演員天分”的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當“小老師”領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創(chuàng)設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他的強烈注意和很大興趣?，F(xiàn)代教育工具多媒體那優(yōu)美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創(chuàng)設了一個寬松的學習環(huán)境，從而調動了學生的學習興趣。

除了平時的學習活動外，教師還可以在班級舉辦圖書角、閱讀月、組詞比賽、詞語串聯(lián)、成語意思及使用講解、寫作月等活動，充分調動學生學習語文的興趣。在這些活動中，不僅調動了學生學習語文的積極性，而且使學生學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、在享受成功的快樂中，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹谝惶谜Z文作業(yè)課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性??！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權利等等。“好極了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生

總之，只有激發(fā)學生學習語文的興趣，才能提高課堂效率，學生在學習中的收獲才更大！只有激發(fā)學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，張揚學生個性，才能使我們的語文教學邁出新的步伐！

[參考文獻]

[1]《思維發(fā)展心理學》朱智賢，林崇德.（北京師范大學出版社，1991年9月）

[2]《激發(fā)小學生語文學習興趣反思》.崔玉芬

[3]小學語文課程標準

（作者單位：云南省大理州祥云縣劉廠鎮(zhèn)大波那小學）