對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)看法

彭宏 修麗娟

【摘 要】 當(dāng)今，由于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境的改變，學(xué)生視野更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)方式需要我們老師去探究。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式、機(jī)械式模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自主地學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我認(rèn)為須得把握三點(diǎn)： 首先把握語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)的根本問(wèn)題；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為怎么解決好就怎么解決，怎么學(xué)好就怎么學(xué)；這樣教師既能把握教學(xué)的主動(dòng)又能優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；字詞；內(nèi)容；閱讀

著名教育家魏書(shū)生在他的《班主任工作漫談》中曾闡述了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，我認(rèn)為值得借鑒。今天，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我給學(xué)生上了一堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，和學(xué)生談了談?wù)Z文課怎么上的問(wèn)題。

我們打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中都有哪些知識(shí)，首先要掌握的是基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、閱讀和寫(xiě)作、文言文，這是第一層次。進(jìn)一步分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣8個(gè)方面，文學(xué)常識(shí)包括寫(xiě)作背景、字詞的用法；閱讀和寫(xiě)作包括中心，選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁、作文等幾個(gè)方面這是第二層次。再進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括多音字、近義詞、反義詞、組詞、加偏旁、修改病句、劃分段落、概括段意等幾個(gè)方面。

接下來(lái)，我要講一講“民主”這個(gè)概念。我建議大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上要積極主動(dòng)，張揚(yáng)你們的個(gè)性，把你們的才能展示給大家看，把你們認(rèn)為好一點(diǎn)的意見(jiàn)或建議講給大家聽(tīng)，說(shuō)得淺顯易懂一點(diǎn)，就是顯一點(diǎn)，共同參與到學(xué)習(xí)這一活動(dòng)中來(lái)，人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都有發(fā)言權(quán)。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)，大家認(rèn)為怎么解決好就怎么解決，怎么學(xué)好就怎么學(xué)，只要你說(shuō)得對(duì)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有好處，我們就采納你的意見(jiàn)。如果說(shuō)得不對(duì)也沒(méi)關(guān)系，把你認(rèn)為好的意見(jiàn)好的主張說(shuō)出來(lái)，是為大家做好事，沒(méi)人說(shuō)你是顯包子，沒(méi)人說(shuō)你出風(fēng)頭，反而都佩服你有能力，敢說(shuō)話(huà)。

第三，我要講一講語(yǔ)文課怎么上的問(wèn)題，首先我認(rèn)為大家已是5年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于字詞的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、造字方法、拼音都已經(jīng)掌握的差不多了，那這部分知識(shí)就應(yīng)該自學(xué)、自測(cè)，老師就不再講了，這樣有助于鍛煉同學(xué)們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于閱讀教學(xué)，我想采用讓大家來(lái)找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓大家找出合適的方法來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題。以往，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上講了很多，浪費(fèi)了很多寶貴時(shí)間，我想這是沒(méi)有必要的，時(shí)間能夠壓縮的咱們盡量壓縮，能用一課時(shí)講完的咱們決不用兩課時(shí)，能用半節(jié)課講完的我們決不用一節(jié)課，以往有的老師講課，就是為了湊時(shí)間，湊課時(shí)，好像每一節(jié)課就應(yīng)該用40分鐘，每一篇課文就應(yīng)該用兩課時(shí)，其實(shí)，每一課的知識(shí)有多有少，有難有易，哪能都那么湊巧，都得用40分鐘呢？其實(shí)本來(lái)30分鐘就講完了，那剩下的10分鐘怎么辦，胡亂搞些內(nèi)容講一講，湊夠40分鐘為止，這不僅起不到什么作用，反而使一節(jié)課顯得很臃腫，就像做飯做菜一樣，本來(lái)飯菜已經(jīng)好了，你再加把火，飯菜可能就會(huì)糊，就不好吃了。

那么，我們節(jié)省下來(lái)那么多時(shí)間干什么呢？就是給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，在讀中自學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到情感，領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力，才能自己去思考、琢磨、查字典、查資料、問(wèn)同學(xué)，才能自己形成克服困難的能力，只有學(xué)生多讀書(shū)多劃分文章層次，他才能形成劃分文章層次的能力，如果每篇文章都由教師給歸納講解、抄錄中心思想，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自己去讀、去歸納，那么沒(méi)學(xué)過(guò)的文章自然就不會(huì)了解中心思想是什么了，即使講過(guò)的由于沒(méi)有自己的實(shí)踐，沒(méi)有去讀一讀、想一想的過(guò)程，過(guò)一段時(shí)間還是容易忘記。試想，我們上學(xué)時(shí)印象最深的也只是課本上的內(nèi)容，至于老師說(shuō)什么了則很少有人記得，常聽(tīng)老師抱怨說(shuō)孩子不會(huì)自學(xué)，其實(shí)他們自學(xué)的時(shí)間都被我們給占用了。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)很清楚，每天、每節(jié)課講的知識(shí)都一環(huán)扣一環(huán)，少上兩節(jié)課心里就很著急，怕落下課程，而語(yǔ)文呢？則像彈簧，可伸可縮，可長(zhǎng)可短。難得有學(xué)生說(shuō)：別說(shuō)少上幾節(jié)課，就是一個(gè)月不上語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文成績(jī)還是原來(lái)那樣。

所以，我認(rèn)為語(yǔ)文課還是讓學(xué)生充分去讀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書(shū)生. 《班主任工作漫談》. 漓江出版社，2008.

[2] 陳 原. 語(yǔ)言和人[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2003.

[3] 張會(huì)森. 修辭學(xué)通論[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

彭 宏，1964，10，男，吉林省吉林市，教導(dǎo)主任，研究方向：語(yǔ)言與文化。

修麗娟，1965，08，女，吉林省吉林市，小高，研究方向：語(yǔ)言與文化。