莊兵章

摘 要：初中英語教學的目標不僅是培養(yǎng)學生能夠熟練掌握英語和使用英語，同時還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法和習慣。小組合作學習的方式是教師在進行英語教學時最常采用的教學方法，不僅能夠提高教學效率，還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。主要以初中英語教學中小組合作學習為出發(fā)點，闡述了小組合作學習的重要性，并提出了其實施的有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；初中英語；實施策略

隨著課程改革的進行，素質(zhì)教育的呼聲逐漸提高，而對于初中英語教學而言，小組合作學習這一方法受到廣大師生的青睞。

小組合作學習對提高學生的學習興趣及能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及交流領(lǐng)會能力有著巨大的推動作用，通過學生之間的合作學習，學生能很好地意識到合作的重要性，進而提升他們的團隊意識。除此之外，小組合作學習對教師的影響也有著巨大作用，通過學生之間的合作，教師能從中發(fā)現(xiàn)學生的獨特見解，及時補充自己的知識缺陷，并能從小組合作學習中發(fā)現(xiàn)教學的新方法，轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學效率。由此可見，小組合作學習在初中英語教學中的作用是巨大的。

一、合作學習的概念

合作學習是將一個班的學生分為若干個小組，每個小組大概4～6個學生，學生通過組員間的合作以及個體努力，對英語的相關(guān)問題進行討論和交流，并最終完成學習任務。最后將每個小組的成績進行對比，并選出最佳合作小組。傳統(tǒng)的教學方式常常是“教師講，學生聽”，師生之間、學生之間都缺乏有效的溝通和交流，而小組合作學習摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，其倡導“組內(nèi)合作、組間競爭”，利用小組合作交流來完成學習的目的，并且“不求人人成功，但求人人進步”。因此，小組合作學習是目前英語教學中能夠有效提高教學效率的方式。

二、小組合作學習模式的實施策略

1.合理分組是合作成功的前提條件

在對學生進行分組時，教師應首先考慮到學生的各方面情況，根據(jù)學生的學習水平以及興趣愛好做出分析和總結(jié)，最后安排出一個有利于學生之間探討和學習的分組方式。例如，可以將性格內(nèi)向的學生與性格開朗的學生分為一組，目的是讓他們從性格上進行互補，相互促進學習。還可以將男生和女生、學習成績好與學生成績差的學生分為一組，這種搭配都可以起到互相促進的作用。為了讓每個學生都能有自由發(fā)揮的空間，每個小組最好以4～6人為一組，并定期調(diào)換組員，這樣才能達到小組合作學習的目的。

2.任務選擇是合作成功的必要條件

選擇任務對小組合作學習來說是非常重要的。為此，教師要對學生的學習能力進行分析，挑選一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題來進行學習探討。這種任務不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以使學生積極參與，各抒己見，對鍛煉學生的英語表達能力與團隊合作精神都有重要的作用。

3.小組合作學習理論在初中英語教學中的應用

根據(jù)不同的課型在采用小組合作學習時也應采用不同的學習方式：

（1）小組合作學習在聽寫教學中的應用

在進行英語聽寫教學時，可以讓每個小組中發(fā)音較好的學生領(lǐng)讀，不會讀的學生可以向教師或組員請教，訓練一段時間后，讓每個小組集體朗讀單詞，并由其他小組來互相糾正發(fā)音，之后由組長對組員進行聽寫訓練，組員之間互相檢查，把出錯的單詞畫出來，加強記憶。在背誦單詞時，可以由一人提問三人搶答的形式進行練習，這樣能夠在一定程度上提高學生的學習效率和學習熱情。

（2）小組合作學習在閱讀教學中的應用

在進行英語閱讀教學時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來預習課文，找出文中的難點和重點。首先，小組合作時需要對課文的標題進行相關(guān)討論，吸引學生的學習興趣。其次，對課文的內(nèi)容和體裁進行討論，對課文的重點和難點做出標記，并發(fā)表自己的見解，這樣可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力和理解能力。最后，對課文的時代背景以及作者的思維角度展開探討，以培養(yǎng)學生的評價能力和總結(jié)能力。小組探討完后，教師讓每個小組都發(fā)表一下自己對課文的理解與疑問，教師給予適當指引，最終達到解決問題，使學生學會正確閱讀的目的。

（3）小組合作學習在口語教學中的應用

在英語口語教學中，教師可以采用小組合作練習口語對話的方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如，在學習一段英文對話后，教師可以讓學生根據(jù)對話內(nèi)容與自己的組員進行練習，熟練掌握對話后，可以在此基礎(chǔ)上自編自演一段新的對話。這種舉一反三的效果使學生能夠快速地理解英文對話中的語感和重點，同時也鞏固了學過的知識。最后，教師可以挑選幾個小組上臺表演英語對話，并且由其他小組進行點評和打分，對表演有所欠缺的小組分析原因，爭取下一次表現(xiàn)得更好。

（4）小組合作學習在寫作教學中的應用

在進行英語寫作教學時，小組合作要遵循“小組討論，獨立寫作”的要求進行學習探討。例如，在寫作前，教師可以給出要求的寫作題目，之后小組成員通過討論，將要確定寫的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等獨立羅列出來，并進行寫作，在此過程中，若遇到困難或不懂得的問題可以向教師或其他組員請教。完成寫作后，組員之間先進行互相檢查和點評，幫助組員改正錯誤的單詞和句型，通過小組合作最終定稿。教師在進行批閱之后，把寫得最好的作文作為范文在班級中張貼，并鼓勵其他小組再接再厲。通過這種小組討論的方式進行寫作練習，不僅能夠吸引學生的寫作興趣，還可以通過學生之間的合作來達到相互進步的作用。

綜上所述，在初中英語教學中，通過運用小組合作的學習方式，不僅能吸引學生的學習興趣，增加學習效率，同時還能夠鍛煉學生之間的團隊合作精神，培養(yǎng)學生的溝通能力和思維能力。有助于實現(xiàn)師生之間，學生之間的多元化互動交流，從而真正地提 高初中英語教學效率。

參考文獻：

[1]鐘敏誼.淺談英語教學中小組合作學習模式的應用[J].太原大學教育學院學報，2011（S1）.

[2]鄧少麗.合作學習模式在高職英語教學中的應用[J].考試周刊，2009（36）.

[3]盧飛君.合作學習在英語教學中的運用及思考[J].浙江教育學院學報，2008（3）.

[4]袁宏.小組活動在英語教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報，2010（1）.

（作者單位 福建省泉港壩頭中學）