黃婷

摘 要：口語是書面語的基礎，兩者相互促進，相互提高。長期以來小學生作文教學一直未能取得良好的效果，把作文教學滲透到口語教學無疑是個好方法。就小學生作文初步學習階段中如何通過口語提高作文寫作能力進行探討。

關鍵詞：寫作素材；口語訓練；模式化寫作

雖然我們不斷地改進作文教學方法，但小學作文教學仍存在著很多方面，教學效果也仍沒有達到可喜的效果。教學中不難發(fā)現(xiàn)很多學生不會寫作、害怕寫作，甚至是討厭寫作，這是影響小學作文教學的重要問題?？谡Z交際是一個動態(tài)的過程，交際的雙方通過不斷地交流獲取外部信息，這個交互的過程對學生聽說能力、心理品質、語言品質的等產(chǎn)生著很大的影響。寫作過程是學生通過觀察加上心理感受然后把他們認為有趣的事、有意義的事寫下來。而口語交際中所涉及的一些心理和思維品質等同樣可以讓學生用筆寫下來。正如語言學家所說的：在口語和書面語的關系中，口語是書面語的基礎。因此，在小學語文教學中我們要有效地引導學生做好從口語到書面語的轉化工作，提高小學生寫作能力。

一、在口語訓練中積累寫作素材

作文起步教學的時候很多學生不會寫，也不愿意寫，很大原因是他們的素材不多，不知道寫什么。這主要是他們的年齡小，知識有限，又不能從生活中去發(fā)現(xiàn)。因此，我們可以在口語交流中豐富學生的寫作素材，組織一些交流活動，讓學生把自己收集到的素材通過交流與他人進行分析，擴大學生獲取素材的渠道。如：“小記者采訪”“辯論賽”“讀書交流會”等等交流活動。這樣不僅可以提高學生的口語交際能力，又能幫助學生增加見識，豐富學生的寫作素材。正所謂“胸中有墨，方可筆下有文”，這樣也是解決寫作中兩個大問題的有效途徑，即無話可說，有話不知道怎么說。

二、口語作文訓練

小學生的作文最根本的要求就是要“真實”，要引導學生能夠通過自己的語言寫出自己的感受，這樣的文章才是一篇好的文章。實施口語作文訓練，正是從“真實”入手，讓學生在口語交際中提高寫作能力。

1.口語作文訓練話題要生活化

小學生生活閱歷有限，倘若話題偏離生活勢必很難激發(fā)學生的興趣。因此，在選擇話題的時候一定要從學生生活實際出發(fā)，如朋友、家人，喜歡的小動物等等，此外，別限定題目，可以以一個大類為選題，給學生一個選擇的空間，以免限制了學生的思維。

2.口語作文訓練內容要真實

在題目確定好后，力求內容真實、更具生活化。小學生作文所寫的內容要真實，要能抒發(fā)他們的真情實感。如寫《我的媽媽》這樣的文章的時候很多學生都是參照例文，他們筆下的媽媽沒有生命力，更多的是模式化寫作。我們要在口語作文訓練中引導學生能夠寫出真實的媽媽，如通過生活去發(fā)現(xiàn)媽媽的一個愛好，準確地定位后，學生也就更容易把握內容了。

3.討論寫作方法，進行口頭作文訓練

寫作涉及了方方面面，從審題、擬題、選材、立意、構架等等，學生如何進行構思，教師事先是無法知道的，只有學生寫出來才能看出問題。如果讓學生在寫作前就讓學生把他們的構思說一說，通過師生、生生交流進行完善，不僅可以避免學生孤軍奮戰(zhàn)，甚至冥思苦想也寫不出來的情況，還可以鍛煉學生的口語表達能力，讓學生的語言表達更具邏輯性。口頭作文訓練更能培養(yǎng)學生思維的敏捷性，幫助學生開拓思路，增強學生寫作的自信心。

參考文獻：

謝祖琴.小學口語交際對寫作的好處[J].商情，2011（15）.

（作者單位 江西省撫州市南城縣盱江小學）