王琳

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教育教學(xué)的要求也越來越高。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課程為例，對“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行了深入思考，并解決了如何利用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式上好幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式采用“三主”方式進(jìn)行，即以學(xué)生興趣體驗(yàn)學(xué)習(xí)為“主體”，教師示范操作點(diǎn)撥為“主導(dǎo)”，網(wǎng)上互動合作訓(xùn)練為“主線”。教學(xué)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思和再學(xué)習(xí)、再反思，從而達(dá)到快速高效地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識、技能的目標(biāo)。本文就“體驗(yàn)學(xué)習(xí)‘三主”教學(xué)模式在五年制幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

1 挖掘?qū)W生興趣，巧妙引入新課

興趣是最好的老師，為了能極大地吸引學(xué)生上好每堂課，教師必須依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘每堂課內(nèi)容的精彩點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，在學(xué)習(xí)了Photoshop圖像處理基本摳圖工具的使用之后，接下來要學(xué)習(xí)如何使用Photoshop通道來摳圖。筆者是這樣設(shè)計(jì)引入的：首先，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示上幾次課學(xué)生自己滿意的摳圖效果圖，并對相關(guān)性知識進(jìn)行回顧。其次，向?qū)W生展示一幅自己做好的效果圖與原圖，通過效果圖與原圖的對比，不時(shí)向?qū)W生示范操作并設(shè)問，得出“一些復(fù)雜的圖不能通過基本摳圖工具摳選”的結(jié)論，這樣就承前啟后、溫故知新，很自然地引入了新課。再次，讓學(xué)生挑選一些各自喜歡的明星照片為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，教師針對新知識進(jìn)行示范操作。

2 精講多練

基于計(jì)算機(jī)教學(xué)自身的特點(diǎn)，我們在教學(xué)方法上一貫注重“精講多練”。例如，講授Flash的動作補(bǔ)問和形狀補(bǔ)間時(shí)，教師要講清楚動作補(bǔ)間的要點(diǎn)是要求運(yùn)動對象是元件或者組合對象以及這兩種對象做動作補(bǔ)間時(shí)的不同點(diǎn)，而形狀補(bǔ)問要求對象是徹底分離的圖形，元件或組合對象必須打散。學(xué)生只要掌握這兩種補(bǔ)問的要點(diǎn)，萬變不離其宗，就可以設(shè)計(jì)出各種復(fù)雜綜合的動畫效果。

3 分層教學(xué)法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建議為90學(xué)時(shí)，理論講授與實(shí)驗(yàn)各占一半。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，按所有課程內(nèi)容展開教學(xué)有一定難度，采取精講多練、精選課程內(nèi)容的方式有一定成效。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程等級考試產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，在組織課程教學(xué)時(shí)，一般是以要考的內(nèi)容作為重點(diǎn)，不考的則根據(jù)條件選學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)行多元化分層，就是使不同層次的學(xué)校、不同專業(yè)類別適度有所不同。課程內(nèi)容可劃分成核心、選學(xué)、自學(xué)三部分，其中，核心部分包括通識性知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù);選學(xué)部分是對核心部分的必要補(bǔ)充，包括高級辦公軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體應(yīng)用等，由各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的需要合理安排;自學(xué)部分主要針對學(xué)有余力的學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選學(xué)、選讀。有著重要導(dǎo)向作用的等級考試可推行核心模塊+若干選考模塊的方式，多元化的課程更能符合實(shí)際。

4 理論實(shí)例法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要求學(xué)生掌握一些基本的理論知識，但是，如果專門講理論，學(xué)生既不愿意聽，也聽不懂，教師就將理論融入一個(gè)個(gè)實(shí)例中，邊講邊練，講中有練，練中有講，結(jié)合實(shí)例將抽象的理論直觀地、具體地向?qū)W生闡述，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在講數(shù)據(jù)庫中表的關(guān)系時(shí)就專門準(zhǔn)備了幾張表，讓學(xué)生看一看并分析這幾張表之問的一對一、一對多的關(guān)系，還可以同時(shí)理解參照完整性、級聯(lián)更新、級聯(lián)刪除的含義。在講圖形和圖像時(shí)，讓學(xué)生直觀地比較用Photoshop處理的圖像和用Flash畫的矢量圖的不同之處，這樣學(xué)生對圖形和圖像的概念就有一個(gè)比較直觀的印象，然后再深入展開。

綜上所述，在五年制幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，成功地運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，教師的示范操作、點(diǎn)撥能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，學(xué)生參與課堂、課外（網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)小組）活動的主動性、積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到提高，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到充分體現(xiàn)，具有較好的實(shí)用價(jià)值。

5 自主學(xué)習(xí)法

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師教是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)。教師不應(yīng)牽著學(xué)生鼻子走，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受者。教師不僅要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生的特征分析以及對內(nèi)容的講解和啟發(fā)，而且還要進(jìn)行包括情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性或研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面。

采用在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)決策和解決問題的方法，所得到的是一種能反映、表現(xiàn)知識技能整合特征和加速知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)?；谶^程的教學(xué)模式是學(xué)生通過完整的、情境化和仿真的學(xué)習(xí)活動，通過發(fā)展清晰的表達(dá)、推理、自我監(jiān)控和知識遷移等方面的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的高級思維能力。采用小組合作學(xué)習(xí)、討論、角色扮演、模擬性問題求解等形式，有利于提升學(xué)生的高級思維能力，培育積極的社會依存關(guān)系。

（江蘇省蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

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