張麗輝

摘 要：在目前的小學(xué)語文閱讀教育領(lǐng)域中，其教學(xué)方式普遍落后、單一，所以，將小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)有效地結(jié)合，是小學(xué)語文閱讀教育領(lǐng)域值得深思的問題。本文通過對(duì)話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用，提出了一些有效的教學(xué)見解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)話理念 小學(xué)語文 閱讀 多媒體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)是一種交往、互動(dòng)，是精神領(lǐng)域的對(duì)話”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對(duì)話理念主要是以人本對(duì)話、師生對(duì)話、自我對(duì)話為主?！皩?duì)話”作為一種教學(xué)理念，它所支配下的教學(xué)必然是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)過程往往處于超準(zhǔn)備或者無準(zhǔn)備狀態(tài)。作為一名小學(xué)語文教育工作者，如果不能從對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的角度來考慮，只顧單一的教學(xué)成果，這樣的想法對(duì)于學(xué)生是沒有益處的。所以，小學(xué)語文教師在對(duì)其學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的培訓(xùn)過程中，應(yīng)該將對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)放在首位，正視小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)結(jié)合的重要性。針對(duì)目前小學(xué)語文閱讀教育的問題，此文展開了一定的分析與研究，從根本上來剖析小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合。

1 對(duì)話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師自身對(duì)于對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用

語文教師在對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用上，對(duì)語文的閱讀教育起到了舉足輕重的作用。因?yàn)椋Z文教師是與學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)傳授的直接接觸人，所以，語文教師是最清楚應(yīng)該如何從對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)的角度下手。在語文閱讀教育的過程中，語文教師與學(xué)生是可以進(jìn)行直接接觸與思想交流的。而教師與學(xué)生的情感交流也可以為小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)充分結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)奠定非常重要的基礎(chǔ)。曾有教育學(xué)家說過：“想要學(xué)生喜歡這門學(xué)習(xí)課程，首先就要學(xué)生喜歡上這門學(xué)科的教師?！币簿褪钦f，讓學(xué)生可以真正喜歡教師的教授方法，并且認(rèn)為語文教師是可以親近并且思想統(tǒng)一的，那么學(xué)生就可以無負(fù)擔(dān)地進(jìn)行提問，與教師分享自己真實(shí)的感受。

1.2 教師在對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)開展方面表現(xiàn)的不足之處

（1）語文教師的教授態(tài)度不正確。很多語文教師因?yàn)檫^分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過程中，并沒有從對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)語文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進(jìn)行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，來吸引學(xué)生的注意力，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過少。部分語文教師因?yàn)檎n時(shí)安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進(jìn)度，將課堂交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。

2 教學(xué)建議

多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進(jìn)一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。

2.1 充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴

語文教師在進(jìn)行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。

2.2 改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)

語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚(yáng)長避短，全面提升小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動(dòng)式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進(jìn)行自我充實(shí)，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動(dòng)地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時(shí)候，不僅不會(huì)責(zé)怪，反而要多多表揚(yáng)學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。

2.3 保障對(duì)話理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性

為了保障小學(xué)語文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時(shí)候，需要遵照可持續(xù)原則來進(jìn)行小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時(shí)地反饋問題與信息，保障小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財(cái)政支撐，還需要從經(jīng)濟(jì)市場當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來，這樣才能夠?yàn)橛行У靥嵘W(xué)語文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強(qiáng)有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會(huì)獲取進(jìn)步。

3 結(jié)語

作為小學(xué)生的啟蒙語文閱讀教育，小學(xué)語文閱讀教育與對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長、學(xué)校、教師甚至社會(huì)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過對(duì)當(dāng)代語文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開分析研究，并且從對(duì)話理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當(dāng)代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 阿魯科爾沁旗025550）

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