萬毛平

【摘要】 小學(xué)階段正是學(xué)生為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，語文課是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)其他科目的重要工具學(xué)科，其重要作用更是不言而喻。然而小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了課堂效率難以提高，本文作者就根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)摸索出了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了小學(xué)語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 興趣 課堂效率 年齡特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-037-01

俗話說“萬丈高樓平地起”。在中國的整個(gè)教育體系中，語文無疑一直是所有科目中必不可少的“主修課”，如果把整個(gè)語文系統(tǒng)比作是一棟大廈，那么小學(xué)語文肯定是最底層的基座——占據(jù)牢固的基礎(chǔ)地位，也是決定整棟大廈高度的關(guān)鍵。小學(xué)語文在整個(gè)義務(wù)教育階段的重要影響，決定了其不可忽視的地位。本文就如何提高小學(xué)語文課堂效率談幾點(diǎn)看法。

從整個(gè)小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)來看，小學(xué)生主要由以下幾個(gè)特征：

（一）小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。

（二）小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

（三）低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來，在此過程中，教師和父母對其改變有著不可估量的作用。

（四）學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，大多要依靠外部的壓力被動(dòng)完成任務(wù)。

（五）隨著年齡和見識(shí)的增長，小學(xué)生已不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價(jià)。

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者以為，提高小學(xué)語文課堂效率的關(guān)鍵就在于結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)。對此，筆者做出了一系列的嘗試后得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.針對小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師除了應(yīng)該把握好授課重點(diǎn)和授課時(shí)間的關(guān)系以外，還要注意授課形式的靈活性。筆者經(jīng)過多次實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)規(guī)律：上課鈴響以后5分鐘之后，學(xué)生才慢慢地把心思放在課堂上，在上課的第5-15分鐘重點(diǎn)講解課堂要點(diǎn)取得的效果是最好的，在上課15分鐘以后，學(xué)生注意力開始被分散，上課30分鐘以后，進(jìn)入疲乏期，課堂講解效果非常差。針對此特點(diǎn)，授課重點(diǎn)應(yīng)該放在前二十分鐘。除此之外，要采用不拘一格的授課形式，可以采用講故事、唱歌、分角色朗讀課文等符合小學(xué)生特點(diǎn)的授課形式，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力有限，需要不斷地通過正確的認(rèn)知完善想象力。這也是改變他們的思維習(xí)慣，培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。語文不只是在課堂上，生活中處處皆學(xué)問，這時(shí)候教師可以多組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)思維的多向性。例如春游，帶學(xué)生去公園里看美麗的花兒，看蜂飛蝶舞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述春天的美麗景象，可以通過問“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感受自然，學(xué)會(huì)看景說話，為作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)生的情感比較簡單，但是隨著年齡的不斷增長，會(huì)變得敏感而脆弱，這就需要教師細(xì)心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。尤其是在課堂上，當(dāng)著所有學(xué)生的面，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于表達(dá)自己的看法，在課堂上積極思考，積極發(fā)言表達(dá)自己的思想和意見，對于課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生，切不可否定打擊，冷嘲熱諷，以免讓學(xué)生留下不可磨滅的心理陰影。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的鼓勵(lì)教育，使學(xué)生形成良好的性格和行為規(guī)范是非常重要的。但也并不是說讓老師胡亂鼓勵(lì)，而是說在批評的時(shí)候要注意語氣不要過分惡劣和表達(dá)的委婉，確保學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不損傷學(xué)生的自尊心。尤其是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的道德情感也初步發(fā)展起來，教師就要既教會(huì)學(xué)生初步樹立正確的是非觀念，學(xué)會(huì)用道德行為規(guī)范約束自己的行為，又不能過分苛責(zé)。

4.小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，意志力較差都是比較常見的現(xiàn)象。因此，在課堂上，教師要注意因勢利導(dǎo)，利用這些特點(diǎn)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力和對課堂活動(dòng)的參與熱情。語文課本中有許多小故事，利用學(xué)生課堂上的小動(dòng)作，來進(jìn)行比喻、模仿，可以在上課累的時(shí)候讓孩子們放松一下，勞逸結(jié)合，才能取得良好的課堂效果。

5.小學(xué)生正處于智力快速發(fā)展時(shí)期，善于模仿，且沒有明確的是非觀念，因此，這時(shí)候教師一定要為學(xué)生樹立明確的模仿行為，也就是我們經(jīng)常說的模范。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處，因此教師在語文課堂上可以根據(jù)不同的情況分別表揚(yáng)不同學(xué)生的各種行為習(xí)慣，譬如字寫得好的、作業(yè)寫的好的、發(fā)言積極的、上課遵守課堂紀(jì)律的……隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生已不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是對照老師表揚(yáng)的對象發(fā)展自己的言行的機(jī)會(huì)居多，誰都渴望被表揚(yáng)、被肯定，小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為更是如此，因此教師應(yīng)該正確引導(dǎo)語文課堂行為規(guī)范，讓小學(xué)生可以對照榜樣來糾正自己的錯(cuò)誤和向好的方面發(fā)展，從而提高語文課堂效率。

從教多年，在我看來，沒有教不好的學(xué)生，只有不愿盡力的老師。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不同別人的興趣愛好，教師因勢利導(dǎo)，因材施教，才能充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，讓學(xué)生健康成長，奮發(fā)成才。