劉艷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文充滿了恐懼心理。為了消除學(xué)生的恐懼心理，提高寫(xiě)作的熱情，教師就需要探究學(xué)生作文興趣缺乏的原因，并對(duì)癥下藥，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；興趣；缺乏原因；策略

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0082

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)作文的興趣呈現(xiàn)出明顯的冷淡趨勢(shì)。而且，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避寫(xiě)作文，引用學(xué)生的話就是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)”。

筆者對(duì)班上學(xué)生對(duì)作文感興趣的程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文“十分厭惡”的占30%，這些學(xué)生在主觀上厭棄作文練習(xí)，敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文“毫無(wú)興趣”的占25%，這些學(xué)生寫(xiě)作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性；對(duì)作文“有點(diǎn)興趣”的占25%，這些學(xué)生大多愛(ài)看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫(xiě)作；對(duì)作文“興趣較濃”的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問(wèn)題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎(jiǎng)。這種鮮明的對(duì)比說(shuō)明興趣是寫(xiě)作積極性的內(nèi)在源泉，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛(ài)，留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材，自覺(jué)地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地挖掘興趣這一巨大的動(dòng)力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

要發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，教師首先必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、學(xué)生作文興趣缺乏的原因

1. 小學(xué)生獲取作文材料的知覺(jué)過(guò)程不健全

事物是怎樣通過(guò)知覺(jué)進(jìn)入大腦的門(mén)戶，成為小學(xué)生作文材料的呢？心理學(xué)研究告訴我們，一般說(shuō)來(lái)，這一過(guò)程大致需要經(jīng)歷三步。第一步：“攝取”。事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞、可感的直觀特征。人們通過(guò)各種感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。

獲取作文材料心理過(guò)程的第二步是“疊印”。事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。

客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步是“篩選”。讓哪些信息成為作文材料呢？這就需要作者善于篩選。心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開(kāi)始淡化。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無(wú)可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長(zhǎng)期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫(kù)存的作文材料。也就是說(shuō)知覺(jué)、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，非常重要。

2. 目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生情緒受挫

作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展、循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”，作文教學(xué)超綱、拔高的現(xiàn)象極為普遍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。

3. 封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活

許多教師在作文教學(xué)中，襲用舊有的、封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講、學(xué)生寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足。這樣，不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車”。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開(kāi)放作文形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4. 不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂(lè)此不?！保淇斓貙W(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。

5. 批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

學(xué)生每次寫(xiě)作文，只要一寫(xiě)完，就上交給教師，不管質(zhì)量好還是不好，自己都不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī)，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，再發(fā)還給學(xué)生，這就算是一次作文教學(xué)的完成。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的興趣，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果。

二、消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)其寫(xiě)作熱情的策略

1. 讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文

需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的欲望。心理學(xué)認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，當(dāng)某種客觀事物可以滿足這種需要時(shí)，這種伴隨著應(yīng)激狀態(tài)的需要就激勵(lì)人去行動(dòng)而成為有效的動(dòng)機(jī)。因此，作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫(xiě)作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這種目的教育應(yīng)該是符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的，要通過(guò)生動(dòng)、具體而富有感染力的方式來(lái)進(jìn)行，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地寫(xiě)作。

2. 目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)化為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，從班級(jí)的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開(kāi)思想、互相溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作的自尊心和自信心，促使寫(xiě)作的心境處于最佳狀態(tài)。同時(shí)，教師要注意學(xué)生看重分?jǐn)?shù)這一心理，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，要對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。

3. 廣辟渠道，引來(lái)源頭活水

寫(xiě)作興趣的源頭來(lái)源于生活，如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源、觸類旁通。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)；無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍應(yīng)不作限制。另一方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的事物，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)、廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將各人收集的材料進(jìn)行交流，以擴(kuò)大活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出生活氣息濃厚的習(xí)作來(lái)。

4. 創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能地創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。教師要充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定?！皵?shù)予十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教師的評(píng)判對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生、尤其是中差生的寫(xiě)作積極性。如果在作文訓(xùn)練中學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑的心理，從而失去學(xué)習(xí)作文的興趣。

5. 多元化批改評(píng)價(jià)，增加反饋交流

學(xué)生作文完成后，可以采取師生、生生、家?；ハ嘟涣髟u(píng)價(jià)的方式，以增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。這樣做，對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確、語(yǔ)言是否生動(dòng)鮮明、說(shuō)理是否嚴(yán)密合于邏輯等，學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。而且，寫(xiě)得差的學(xué)生看到寫(xiě)得好的作文可能會(huì)學(xué)到方法、得到啟發(fā)；寫(xiě)得好的學(xué)生，看到寫(xiě)得差的作文，也會(huì)從中得到教訓(xùn)。學(xué)生每互改一次，無(wú)異于一次觀摩和交流。對(duì)于一些好的作文，教師可以在學(xué)校、班級(jí)的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)、校刊上刊登，擴(kuò)大作文的讀者對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)寫(xiě)作的投入感。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！惫P者相信，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高其寫(xiě)作的能力。