王一諾 劉曼珠

摘 要 大學(xué)校園閱讀狀況研究，是當(dāng)前社會(huì)“閱讀危機(jī)”的一個(gè)具體而微的縮影，本文通過(guò)個(gè)案研究，對(duì)耿丹學(xué)院學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，圍繞閱讀興趣傾向、閱讀途徑、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀問(wèn)題五個(gè)方面展開(kāi)分析，并提出了加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的對(duì)策性建議，提倡野性閱讀。

關(guān)鍵詞 新媒體 大學(xué)生 閱讀 調(diào)查 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Reading Situation Research in New Media Age

——Take Gengdan Institute of Beijing University of Technology as an example

WANG Yinuo， LIU Manzhu

（Gengdan Institute of Beijing University of Technology， Beijing 101301）

Abstract Status of the college reading research is a microcosm of the current miniature of the community "reading crisis"， this paper through a case study of college students' reading， status of a sample survey of Gengdan Institute， interest in reading， reading way， reading time， reading purpose and reading problems unfold in five areas， and proposes measures to strengthen college reading recommendations， advocating wild read.

Key words new media； college students； survey； countermeasures

0 引言

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息與知識(shí)傳播呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化的態(tài)勢(shì)，人們更多地依靠網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端進(jìn)行快速、零散的閱讀，傳統(tǒng)的深度閱讀模式正受到巨大的沖擊。近年來(lái)，大學(xué)生的閱讀狀況發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出碎片化、零散化的傾向。在倡導(dǎo)全民閱讀的大背景下，高等教育系統(tǒng)無(wú)疑承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的責(zé)任，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為全民閱讀事業(yè)中的主力軍。為了更有效地引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展深度閱讀，需要全面地了解和掌握當(dāng)前大學(xué)生的閱讀狀況。而獨(dú)立學(xué)院作為高等教育系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，也為高校閱讀狀況研究提供了一個(gè)絕佳的樣本，其閱讀圖景與其他高校相比既有重疊，又別有特色。

因此，課題組以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為耿丹學(xué)院）作為調(diào)研對(duì)象，開(kāi)展大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)研，了解該校本科學(xué)生的閱讀狀況。

1 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查內(nèi)容

1.1 調(diào)研對(duì)象

表1 調(diào)研對(duì)象的總體情況（人）

課題組選取采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行調(diào)研，選取了耿丹學(xué)院2011級(jí)（大三），2013（大一新生）級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為文科大學(xué)生代表；選取計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)、2013級(jí)學(xué)生作為工科大學(xué)生代表。發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷300份，收回245份，有效問(wèn)卷245份，有效率95%。調(diào)研對(duì)象的總體情況如表1所示。

1.2 調(diào)研內(nèi)容

在調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)之初，課題組考慮到當(dāng)代大學(xué)生閱讀問(wèn)題的復(fù)雜性：一方面隨著科技的進(jìn)步，獲取信息的來(lái)源及其表現(xiàn)手段日益多元，尤其是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體后，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等為依托的新媒體形態(tài)的出現(xiàn)，讓人們?cè)谙硎苤萍歼M(jìn)步的同時(shí)，又不免有些擔(dān)憂，“我們將毀于我們所熱愛(ài)的東西”（美國(guó)學(xué)者尼爾·波茲曼所語(yǔ)）；另一方面，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的出現(xiàn)，也給大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，而且當(dāng)代大學(xué)生大多是90后，有著90后這一群體獨(dú)有的特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)自我，缺乏自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等?？梢?jiàn)，閱讀媒介與閱讀主體的變化是影響大學(xué)閱讀狀況的重要變量。因此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)以此作為重要參考變量，主要圍繞閱讀興趣傾向、閱讀途徑、閱讀時(shí)間、閱讀目的、閱讀問(wèn)題這五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

2 調(diào)查結(jié)果與調(diào)研分析

2.1 閱讀興趣傾向

在“是否對(duì)閱讀有興趣”這一問(wèn)題上，調(diào)查結(jié)果顯示：從年級(jí)結(jié)構(gòu)與性別因素看，90.9%的大一受訪對(duì)象表示對(duì)閱讀有興趣，大三受訪對(duì)象的閱讀興趣則為69.9%。61.9%的受訪男生對(duì)閱讀有興趣，93.42%的受訪女生對(duì)閱讀感興趣。82%的大一男生表示對(duì)閱讀有興趣，大三男生對(duì)閱讀感興趣的只有47.16%；相對(duì)而言，女生之間的閱讀興趣相差不大（大一93.61%，大三85.71%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的閱讀興趣有下降之勢(shì)。究其原因大體有二：一是大一與大三是大學(xué)學(xué)習(xí)生活的兩個(gè)臨界點(diǎn)。大一學(xué)生是帶著對(duì)大學(xué)的幻想與夢(mèng)想而來(lái)，而大三學(xué)生多是平穩(wěn)地度過(guò)了這一階段，呈現(xiàn)出的往往是臨近畢業(yè)時(shí)的現(xiàn)實(shí)焦躁；二是女生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度或用功度一般要強(qiáng)于男生。

表2 閱讀時(shí)筆記記錄情況

在閱讀習(xí)慣上，課題組重點(diǎn)研究了閱讀時(shí)記錄筆記的情況，調(diào)查結(jié)果顯示（表2）：與工科生相比，文科生習(xí)慣做讀書(shū)筆記。但其并未將做讀書(shū)筆記作為一種良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)讀書(shū)筆記尚缺乏深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)而導(dǎo)致持久力不足。

2.2 閱讀時(shí)間

根據(jù)調(diào)查顯示，受訪的大一學(xué)生每天都有閱讀行為的比例為87.9%%，大三學(xué)生則為85.4%。每天花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的人數(shù)的比例為54.9%，愿意每天花費(fèi)2個(gè)小時(shí)以上的閱讀時(shí)間的人數(shù)比例為12.2%，每天花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以下的學(xué)生人數(shù)比例的比例為32.9%?？梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生每天都擁有一定的閱讀時(shí)間，但閱讀時(shí)間大部分是在每天2小時(shí)以下。從年級(jí)與學(xué)科角度看，能夠堅(jiān)持保證每天閱讀時(shí)間的學(xué)生比例不是很大。而且，能夠真正將自身的閱讀興趣付諸于實(shí)踐的學(xué)生，往往是高年級(jí)稍占優(yōu)勢(shì)，因其不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)使他們基本度過(guò)了上學(xué)伊始的迷茫期、適應(yīng)期，逐漸有了自己的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)趨強(qiáng)。

2.3 閱讀途徑

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生閱讀途徑呈現(xiàn)出多元共存的態(tài)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)閱讀與實(shí)體閱讀并存，基本上分為借閱、購(gòu)買(mǎi)、電子網(wǎng)絡(luò)閱讀這三類(lèi)，而且大部分受訪者表示每天用兩到三種方式進(jìn)行閱讀。其中，以購(gòu)買(mǎi)、借閱和電子網(wǎng)絡(luò)閱讀為主要閱讀途徑的人數(shù)比例最高，為89.78%（其中文科占88.15%，工科占91.03%），僅以購(gòu)買(mǎi)和借閱或電子網(wǎng)絡(luò)閱讀的人數(shù)比例為6.23%（其中文科占7.01%，工科占5.99%），單純依靠一種方式閱讀的人比較少，僅以電子網(wǎng)絡(luò)閱讀方式閱讀的人數(shù)比例占3.99%（其中文科占4.13%，工科占2.87%）。

2.4 閱讀中存在的問(wèn)題

在面對(duì)個(gè)人閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題上，我們首先對(duì)同學(xué)們對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)總量、種類(lèi)和服務(wù)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：52.94%的受訪學(xué)生表示對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)的種類(lèi)以及數(shù)量感到滿意或者基本滿意，21.42%的受訪學(xué)生表示不滿意，還有25.63%的受訪學(xué)生表示不清楚、不知道。學(xué)生對(duì)校圖書(shū)館了解還不夠，從一定程度上解釋了圖書(shū)館利用率下降，圖書(shū)館資源閑置的現(xiàn)象。

在影響閱讀的諸多因素上，62.5%的受訪者表示缺少閱讀氣氛是影響閱讀的一個(gè)主要因素，其次影響閱讀的因素還有24%的受訪者表示書(shū)價(jià)太高，11.5%的受訪對(duì)象認(rèn)為不會(huì)選擇讀物或者找不到感興趣的讀物，2%的受訪者認(rèn)為課業(yè)壓力等其他問(wèn)題也是影響閱讀的一個(gè)方面。

3 相關(guān)建議

第一，加強(qiáng)學(xué)校閱讀途徑建設(shè)與圖書(shū)館閱讀功能的開(kāi)發(fā)，豐富大學(xué)生閱讀方式。由調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，借閱、購(gòu)買(mǎi)和電子網(wǎng)絡(luò)閱讀是當(dāng)前大學(xué)生的主要閱讀途徑。但書(shū)價(jià)過(guò)高是困擾大學(xué)生閱讀的一個(gè)重要問(wèn)題，因此改進(jìn)與完善借閱條件，拓展和開(kāi)發(fā)閱讀功能，如促進(jìn)校園電子網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)校園閱讀建設(shè)的主要內(nèi)容。而圖書(shū)館服務(wù)方式的改進(jìn)，即由單純的藏書(shū)功能轉(zhuǎn)向閱讀指導(dǎo)服務(wù)功能，也能很好地發(fā)揮圖書(shū)館在大學(xué)生閱讀中的指引作用。學(xué)校還要正視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，大力推行經(jīng)典電子閱讀方式，通過(guò)經(jīng)典書(shū)籍的電子網(wǎng)絡(luò)化，提高閱讀的親和力和吸引力。

第二，改善閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。調(diào)查顯示，缺少閱讀氣氛是影響大學(xué)生閱讀的一個(gè)因素。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能閱讀、好閱讀、多閱讀的氛圍上多下功夫。在硬件上，積極增加圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量。在軟件建設(shè)上，可借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造光影閱讀室，或者開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，完善相關(guān)電子書(shū)籍推廣工作，爭(zhēng)取將一些經(jīng)典著作放在校園網(wǎng)內(nèi)，吸引學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，建立一批閱讀興趣小組、學(xué)生社團(tuán)等組織，用學(xué)生間的自發(fā)力量進(jìn)行閱讀示范，交流閱讀心得，傳播閱讀信息，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生的閱讀行為，在學(xué)生中形成深度閱讀、長(zhǎng)期閱讀的良好氛圍。還可以考慮采用試點(diǎn)的方式，利用學(xué)院的師資力量，建立學(xué)生—教師閱讀工作室，采用教師引導(dǎo)學(xué)生參與的方式，建立閱讀團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮兩方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集體閱讀，共同交流閱讀心得，創(chuàng)造良好的校園閱讀。

第三，完善相關(guān)制度建設(shè)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀。相關(guān)制度可以此為出發(fā)點(diǎn)，將閱讀與學(xué)分建立一定的關(guān)聯(lián)，如可以通過(guò)選修課，在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，建立閱讀獲取學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)開(kāi)展閱讀。當(dāng)然，也要完善閱讀相關(guān)的考核制度建設(shè)，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。

閱讀是伴隨一個(gè)人終生的愛(ài)好與事業(yè)，大學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)人一生中難以忘懷的美好時(shí)期。相對(duì)于其他大學(xué)提倡的靜心閱讀，其實(shí)野性閱讀才是當(dāng)今大學(xué)生更需要的一種方式，尤其在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，相當(dāng)一部分大學(xué)生很難抵過(guò)圖、光、影對(duì)他們產(chǎn)生的極大的視覺(jué)誘惑，而精神上的萎縮實(shí)則是更可怕的事情。如果學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)渴望與獵殺的閱讀沖動(dòng)，則很難形成我們所期望的閱讀風(fēng)景。

本文系大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，該項(xiàng)目也得到了蔡紫豪、曲祿惠等同學(xué)的積極幫助