用情澆灌心，讓心浸潤(rùn)情

陳雪芹

【摘 要】情，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)以其豐富的情感為載體，內(nèi)蘊(yùn)了豐厚的人文性，中華民族的漢語(yǔ)言文字，本身就是一首悠遠(yuǎn)的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫(huà)，一朵醉人的花，飽含著深厚的文化底蘊(yùn)，可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，便是語(yǔ)言實(shí)踐與情感的完美統(tǒng)一。因而，情感滲透應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的旅程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)；策略

美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼也說(shuō)：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。教師、學(xué)生、教材是教學(xué)中的情感效應(yīng)，充滿了感動(dòng)人、鼓舞人、調(diào)動(dòng)人情感的效應(yīng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種效應(yīng)發(fā)揮的好，會(huì)形成生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)心有靈犀一點(diǎn)通的局面，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能事半功倍。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義和作用

情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了較豐富的情感體驗(yàn)后，才能更好的理解作品中蘊(yùn)含的思想感情，寫(xiě)出有感情的文章。所以，情感是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的要素，教師只有充分調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，才能使語(yǔ)文教學(xué)走向成功，另外，教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)互相交織的過(guò)程。積極的情感可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感教學(xué)策略

在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計(jì)成一種良好的“情感場(chǎng)”，讓課堂充滿新鮮、活潑的以人為本的氣息，充滿教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，把課堂真正還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，智慧展示的舞臺(tái)，心靈互動(dòng)的空間，探求知識(shí)的海洋。在多元化的語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和情感體驗(yàn)，讓每位學(xué)生自始至終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

1.溶情于境、以情促悟。如教學(xué)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，我一開(kāi)始通過(guò)展示栩栩如生的剪紙激發(fā)學(xué)生喜歡剪紙的情感，接著通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受姥姥剪紙技藝的高超，通過(guò)深情并茂的朗讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受濃濃的祖孫情。

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生需要情感調(diào)動(dòng)，而教師的情緒就顯得很重要，因?yàn)榍榫w具有顯著的感染性特點(diǎn)，教師通過(guò)情緒的感染，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，從而引起他們模仿或重復(fù)進(jìn)行這一類(lèi)行為和活動(dòng)。教師在課堂上精神煥發(fā)，情緒飽滿，學(xué)生聽(tīng)課情緒也會(huì)為之一振，產(chǎn)生愉悅激奮感，并會(huì)以高度的注意力和熱烈的情緒去聽(tīng)課，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振共鳴的效應(yīng)，學(xué)生的接受能力、思維活動(dòng)能力和記憶能力也會(huì)比平時(shí)高出許多。

2.倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，獨(dú)立感悟。除了教師用自身的人格魅力去感染學(xué)生，澆灌學(xué)生的心靈之花，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，更重要的要讓學(xué)生自己去感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感。感悟不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，而且伴隨著深刻的情感體驗(yàn)，以及智慧的啟蒙，教學(xué)方法一旦能觸及學(xué)生情感和精神需要，便是教學(xué)的最高境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解中的感情”，這就是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，情要自己在讀中悟，理要在讀中悟，法也要在讀中悟。朗讀課文時(shí)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈而發(fā)：有的音量適度，快慢適中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，可以激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

3.合作探索，進(jìn)行情感實(shí)踐。語(yǔ)文《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”這種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献髂茏寣W(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性，思維的方式和過(guò)程，在交流中反思使自己的見(jiàn)解更全面，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形式。合作意味著相互理解，相互尊重，彼此欣賞，意味著風(fēng)雨中的同舟共濟(jì)，困境中的鼎立支持，傷痛之中關(guān)心、撫慰，成功時(shí)的相擁而慶。孩子之間的相互交流最無(wú)功利心，完全是出自本真自然的，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們不僅懂得，在交往中彼此尊重，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，分享成功的快樂(lè)。這樣既可以在合作中探討知識(shí)，又可以增進(jìn)情感交流，使班集體更有凝聚力。

4.關(guān)注熱情和興趣，促進(jìn)情感升華。興趣是最好的老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情呢？這是每一位語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題。教師既要注重傳播知識(shí)。也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語(yǔ)文課堂能給學(xué)生帶來(lái)一種美好的情感體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，要激發(fā)他們的情感，必須在一定條件下才能完成，這就要求我們教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，讓他們認(rèn)真體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的情感。

總之，情感是一個(gè)生命的實(shí)體，教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生命，成為生命的引路人，教師要用滿腔的熱情去精心澆灌一顆顆求知焦渴的心田，讓情感之花綻放于小學(xué)語(yǔ)文新課堂的每一個(gè)角落，讓花香浸潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程，浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心田。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint