勾慧蘋

【摘要】 隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，學(xué)校越來越注重教育形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平質(zhì)量，促進(jìn)教育的更好發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段進(jìn)入了校園，成為課堂教學(xué)的好幫手。地理教學(xué)是高中教育的重要組成部分。本文主要在分析當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中的具體措施提出建議，以期起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中地理教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 措施 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-116-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育越來越重視。如何采取措施提高教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。地理教學(xué)，是高中教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著高中教育的整體水平。近些年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，高中地理教學(xué)在教學(xué)方法等方面有很大的發(fā)展，并且隨著社會(huì)科技的長足發(fā)展，現(xiàn)代高科技產(chǎn)品層出不窮，現(xiàn)代信息技術(shù)也廣泛運(yùn)用于學(xué)校教育中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了很重要的作用。高中地理教學(xué)涉及到很多難以理解的抽象的概念，空間概念等理論，而現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性，主觀性和直觀性的特點(diǎn)，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，有利于將抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解掌握和接受，從而使教學(xué)獲得事半功倍的效果，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，以及各教學(xué)工作者的不斷努力與探索，當(dāng)前高中地理教學(xué)子啊教學(xué)方法等方面有很大的提高。但是，在看到發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到伴隨發(fā)展而帶來的不足之處。本文主要將其歸納為以下幾個(gè)方面。

1. 教學(xué)方法單一，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多老師在高中地理教學(xué)中，還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重題海戰(zhàn)術(shù)，使得課堂氛圍變得死氣沉沉，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2. 信息量過大，不利于學(xué)生掌握消化

有些老師將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，但在教學(xué)過程中只是一味地將大量的信息放在現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備中，使得學(xué)生不分主次，盲目地接受所有信息，從而出現(xiàn)“貪多而嚼不爛”的情況。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)，對(duì)于教學(xué)水平提高的重要作用已是顯而易見，因此，探尋其有效運(yùn)用的措施就顯得刻不容緩。本文對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議，為各工作者提供參考。

1. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)活躍課堂氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性，直觀性等特點(diǎn)，因此，老師在地理教學(xué)過程中，對(duì)于那些抽象的難懂的概念，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行講解，這樣不僅有利于將抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解接受，而且能極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到地貌時(shí)，可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種地貌的圖片，這樣直觀的展示比讓學(xué)生死記硬背有更好的效果；在講到洋流時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將各種洋流名稱，生成原因，分布特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)以圖表的形式展示出來，讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)；在講到臺(tái)風(fēng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)有更直觀更形象的了解，老師可以借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的音頻和視頻文件，從而讓學(xué)生在觀看資料的同時(shí)又掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇GoogleEarth對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行三維教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

高中地理教材中涉及很多抽象的地形和空間概念，即使老師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)解說，也很難讓學(xué)生對(duì)它們有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，老師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地利用GoogleEarth軟件進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成。比如，在講到我國地形地貌的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以選擇GoogleEarth軟件進(jìn)行三維教學(xué)，高原、平原、盆地等不同的地形以不同的顏色顯示，并且可以利用軟件的放大縮小功能，讓學(xué)生對(duì)各種地形地貌的定義有更深刻的認(rèn)識(shí)，不至于混淆。并且通過設(shè)置，當(dāng)鼠標(biāo)移到某一地形時(shí)，還能顯示其所在的地理位置。此外，老師還可以課前準(zhǔn)備各種地形地貌的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)界面上標(biāo)出其所屬的類別，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬師生交流渠道，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

隨著當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的交流變得更便利，不受時(shí)間空間的限制。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種便利，也能夠很大程度上拓寬師生間的交流，使得老師與學(xué)生的互動(dòng)不僅僅局限于課堂和學(xué)校，大大增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。老師在課堂與學(xué)生交流互動(dòng)之外，也可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)等等，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。比如，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)博客，將教學(xué)課件及相關(guān)資料上傳，這樣學(xué)生就可以在課余時(shí)間點(diǎn)擊鏈接進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固；老師也可以利用聊天會(huì)話工具，建立班級(jí)群，讓學(xué)生在某一特定的時(shí)間，在群里就某一開放式的問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，并且老師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有利于學(xué)生地理知識(shí)的綜合運(yùn)用，也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)和其他很多事物一樣，是一把雙刃劍。因此，在充分利用它給教學(xué)帶來的便利的同時(shí)，老師也要注意一些使用原則，以確保其作用得到最大程度的發(fā)揮，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。老師要不斷探索和嘗試，找到將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中的最有效的措施，促進(jìn)高中教育的發(fā)展。