李麗

〔關(guān)鍵詞〕 手工活動(dòng)；質(zhì)量；動(dòng)手能力；方法；積累；素

材；制作；技能

〔中圖分類號(hào)〕 G613.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0052—01

手工活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)的一部分，是手、眼、腦共同參與的活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。手工活動(dòng)作為幼兒園教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。通過手工制作，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)掘幼兒的智力潛能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，活躍幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。但由于幼兒年齡小，具備的經(jīng)驗(yàn)少，操作能力較弱，所以在手工制作活動(dòng)中常存在不能正確使用工具和材料、害怕動(dòng)手、在活動(dòng)中不會(huì)創(chuàng)新等問題，這些問題影響了幼兒的動(dòng)手能力。因此，如何有效地開展幼兒園手工制作活動(dòng)，提高幼兒的手工活動(dòng)質(zhì)量，我對(duì)此進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索。

一、通過多種途徑幫助幼兒積累手工制作素材

1.引導(dǎo)幼兒欣賞各種優(yōu)秀作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。這是手工教學(xué)活動(dòng)的開端，其主要作用在于激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓其能反映在作品中。

2.收集各種材料，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試手工制作。教師要收集一些空瓶、空罐、紙箱、紙盒等廢棄材料，投放到美工區(qū)，激起幼兒的好奇心，并讓幼兒接觸和擺弄它們。幼兒在自由探索中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)材料的物理特性和表現(xiàn)特性，并會(huì)通過想象嘗試塑造作品，從而培養(yǎng)幼兒進(jìn)行制作和創(chuàng)作的興趣。

3.帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，獲取創(chuàng)作靈感。手工創(chuàng)作的材料多種多樣，可以是身邊的廢棄物，也可以從大自然中獲取，如樹葉、花、石頭、貝殼、泥土等。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出教室，投身到大自然中去，這樣不僅能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，還能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4.多提供豐富的范例，開拓幼兒的思維。豐富多彩的范例，可使幼兒充分感受美，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的各種成品、半成品范例，也有助于幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇制作。

5.將各種知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教師可選擇學(xué)科交叉中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒把不同的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以訓(xùn)練幼兒的新奇想象力，幫助幼兒積累創(chuàng)作素材。

二、通過各種方式幫助幼兒加深對(duì)物體形狀的記憶

教師可以讓幼兒多看一看、摸一摸、說一說、學(xué)一學(xué)，加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶，使幼兒對(duì)塑造的物品有深刻的體會(huì)、感悟和了解，幫助幼兒豐富表象。如，在指導(dǎo)幼兒制作動(dòng)物造型時(shí)，教師可通過立體模型或多媒體演示供幼兒觀察動(dòng)物的形狀，啟發(fā)幼兒思考：這個(gè)動(dòng)物的整體形態(tài)是怎樣的？頭是怎樣的？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？等等。同時(shí)還可利用兒歌、謎語等幫助幼兒加深對(duì)動(dòng)物形體的記憶。

三、幫助幼兒提高手工制作技能

1.教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的關(guān)鍵所在。因此，教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些手工制作的工具和材料的基本使用方法。例如，培養(yǎng)幼兒正確使用剪刀剪出圖形、學(xué)會(huì)基本的折紙技巧、粘貼簡單的泥塑技能，等等。幼兒只有掌握了這些基本的技能技巧，才能運(yùn)用簡單的形體自己拼裝和創(chuàng)造。在綜合性的造型活動(dòng)中，幼兒除了要學(xué)習(xí)這些基本技能外，還需學(xué)習(xí)切割、連接、裝飾等技能，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)材料性質(zhì)的形體直覺能力及對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力。

2.給幼兒多提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練幼兒手的靈活性。在對(duì)幼兒進(jìn)行手的靈活性訓(xùn)練時(shí)，教師可先進(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確切地掌握每一種動(dòng)作方式的要領(lǐng)，整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列動(dòng)作之間的連接與協(xié)調(diào)。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒進(jìn)行制作

1.明確目標(biāo)。在成人的手工活動(dòng)中，其目標(biāo)是很明確的，但幼兒不同。因此，教師應(yīng)注意幫助幼兒將制作目標(biāo)明朗化，引導(dǎo)幼兒緊扣目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。

2.設(shè)計(jì)構(gòu)思。幼兒明確了目標(biāo)以后，他們的手工制作就進(jìn)入了構(gòu)思階段。這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)想制作物品的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構(gòu)成因素進(jìn)行全面思考與設(shè)計(jì)。

3.動(dòng)手操作。在幼兒進(jìn)行制作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒遵循由簡到繁、由易到難遞增的原則，激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

？笙 編輯：王金梅endprint