蘇燕娟

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”是指，以幾個人為一個單位，一般小組由4~5人組成，按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣一種“組合式”的學(xué)習(xí)方式叫做“小組合作學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式是目前我國教育界大力提倡的課堂教學(xué)方式之一，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)階段的“小組合作學(xué)習(xí)”符合教育改革背景下知識教育和德育教育要求，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的好奇心，提高小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)習(xí)知識的同時，增強(qiáng)了友誼，利于小學(xué)生心理健康完整的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀?，F(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的意義和存在的問題做了進(jìn)一步的闡述，并針對小學(xué)英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”提出更具體的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小組合作；教學(xué)意義；解決對策

英語教學(xué)是一種外來語言學(xué)習(xí)和語言傳授的過程。小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后初中、高中，甚至以后的工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。近幾年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、素質(zhì)教育的改革等等，都要求將小學(xué)英語教學(xué)列入主科教學(xué)范圍內(nèi)，其教學(xué)任務(wù)量和學(xué)生成績也都列入教學(xué)考核。以上對小學(xué)英語教學(xué)的改變都說明小學(xué)英語教學(xué)的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中使用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以充分體會到英語課堂學(xué)習(xí)的自由，其實(shí)質(zhì)是仿照國外課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生感受外來語言學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性和平等性，是將課堂還給學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

兒童心理學(xué)專家研究表明，5到13歲是小孩子學(xué)習(xí)英語的黃金時間，這一年齡段的孩子的語言接受能力極強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，而且精力旺盛、好奇心極強(qiáng)。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳時機(jī)。“小組合作學(xué)習(xí)”是英語課堂教學(xué)中作為靈活的教學(xué)方式，一改以往教師講，學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)形式。以往常規(guī)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一個班級中總是形成一種狀態(tài)，一部分學(xué)生能夠緊緊跟著教師的思路學(xué)習(xí)，并形成積極的互動；另一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出沒興趣的狀態(tài)。雖然不擾亂課堂秩序，但是也不在學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有利于提高學(xué)生的課堂參與度。其原因在于，以小組為學(xué)習(xí)單位，每個學(xué)生都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定每個學(xué)生都是公平的，所以，同組學(xué)生之間也會起到相互監(jiān)督的作用。從而提升學(xué)生課堂參與度。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題

每個學(xué)生都有巨大的潛在能力，教師要用發(fā)展的眼觀看待每位學(xué)生。不能因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好動、調(diào)皮而疏遠(yuǎn)小學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的閃光點(diǎn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)、安排不合理，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

1.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”形式化

小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”過于形式化，忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效性。很多小學(xué)英語教師缺乏對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)的正確理解，因此，教學(xué)缺乏針對性和切實(shí)可行的教學(xué)環(huán)節(jié)。往往出現(xiàn)，一堂英語課組織形式過于多樣，學(xué)生過于活躍，而課堂教學(xué)中沒有實(shí)質(zhì)性的知識。

2.小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”規(guī)則不明確

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物有探究精神。同時，與同齡學(xué)生之間也存在競爭意識，暗自較勁。所以，基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好英語課堂教學(xué)的每個競賽環(huán)節(jié)。很多教師不理解小學(xué)生心理，為了照顧每個學(xué)生，經(jīng)常會把課堂考核成績拉平、最后分不出高低的結(jié)果。長此以往，學(xué)生就會對此種教學(xué)模式環(huán)節(jié)不感興趣，對比賽、競爭沒有一個正確的認(rèn)識，不利于學(xué)生今后正確的社會意識的形成。

三、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”解決對策

1.“小組合作學(xué)習(xí)”通過合理分組能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)缺互補(bǔ)

小學(xué)英語教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時，要注意分組規(guī)則，目前，小學(xué)課堂教學(xué)分組學(xué)習(xí)階段比較適用互補(bǔ)原則。第一，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生有效分配到一組，相互影響帶動，形成性格上的互補(bǔ)，也有利于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；第二，教師要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力情況，將口語好的和書寫較好的同學(xué)分配到一組，到達(dá)學(xué)習(xí)資源、英語特長上的互補(bǔ)；第三，將英語成績較好的和學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生分配到一組。讓每個學(xué)生都能積極參與到“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”分工要合理，讓每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定程度上給學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，也避免了“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生存在懶惰的現(xiàn)象。例如：PEP教材學(xué)生用書四年級下冊第1單元A部分中的Letstalk，教學(xué)重點(diǎn)是序數(shù)詞的使用和特殊疑問句“Where is the ...？”以及回答“Its on the...”的用法。教師可以利用課文中的對話為例子，讓學(xué)生仿照課文在小組內(nèi)進(jìn)行對話的設(shè)計(jì)。然后，小組進(jìn)行課文內(nèi)容的分角色表演。最后，由學(xué)生選出表演最好的一個小組，并給予獎勵。前提是教師在活動前要讓學(xué)生明確每個人至少一句對話，目的是使每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)分工。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”利于提高學(xué)生的語言能力

針對我國英語出現(xiàn)的“啞巴英語”現(xiàn)象，說明我國英語口語水平還比較低。教育要從基礎(chǔ)抓起，小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完P(guān)EP教材五年級下“What are you doing”中這一句型：“What are you doing？ Im… ” 后我設(shè)計(jì)了這樣一個調(diào)查活動：Work in groups . Talk in class .

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先在小組內(nèi)用學(xué)過的句型進(jìn)行調(diào)查交流，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。組內(nèi)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，最后表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)向全班報(bào)道調(diào)查情況，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。

同時，“小組合作學(xué)習(xí)”給學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過口語競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路更加開闊、活躍，以增強(qiáng)英語的實(shí)際應(yīng)用性，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)習(xí)交流的同時也能促進(jìn)小學(xué)生之間的友誼。

小學(xué)教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)學(xué)校和小學(xué)教師有責(zé)任也有義務(wù)給小學(xué)生提供一個良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境供小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、開心成長?；A(chǔ)教育要注重小學(xué)生的個性發(fā)展和初步建立的人生觀、價值觀，這就需要小學(xué)教師在傳授知識本身的同時加強(qiáng)小學(xué)生的德育發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的有效突破，為課堂教學(xué)起到了良好的示范作用，其教學(xué)中存在的問題，還需要在今后的實(shí)踐中逐步完善。小學(xué)課堂上力求采取靈活、多變、豐富、有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛上課堂、愛上學(xué)習(xí)。

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（作者單位 廣東佛山順德區(qū)勒流江義小學(xué)）

編輯 代敏麗