淺談外語教學視域下跨文化交際能力的培養(yǎng)

李玉穎

摘 要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展促使外語教學有了跨文化交際的需求，而學習外語的目的就是培養(yǎng)跨文化交流的人才。目前的外語教學被中外文化差異大、價值觀不同等因素困擾，通過適當調(diào)整教學目標和方式，改變教學策略等方法提高外語教學質(zhì)量，切實提高學生的跨文化交際能力，是外語教學的新思路。

關(guān)鍵詞：外語教學；跨文化；交際能力

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

一、外語教學視域下跨文化交際能力的重要性

1、跨文化是涉外交流過程中的關(guān)鍵特征

中國經(jīng)濟越來越多地融入到世界經(jīng)濟發(fā)展的洪流中，涉外交流逐漸頻繁，全球化交易早已司空見慣。不僅“走出去”，很多外企和涉外項目也頻頻來華，“引進來”同樣成果豐碩。這樣形成的環(huán)境的特征，是多種族、多民族、多國別的人民參與其中，來自世界的不同文化背景的人使得跨文化成為涉外活動的關(guān)鍵特征。任何跨文化意識淡薄或是跨文化交際能力的低下都會影響涉外活動的成果，跨文化的重要性可見一斑。[1]

2、文化特征引導涉外活動的方向

在涉外活動中，雙方對彼此的文化的了解程度可能導致不同的交流成果。在不同的文化中，同樣的詞句、同樣的現(xiàn)象甚至同樣的肢體語言都可能代表著天壤之別的涵義，所以培養(yǎng)跨文化交際能力的意義在于避免因文化沖突導致商業(yè)活動的不順利。比如說涉外談判，中國商人和美國商人在談判桌上的表現(xiàn)就有巨大的差別。中國商人講究沉著穩(wěn)重、先大后小，而美國商人則是熱情奔放、直奔主題，這是由兩國的不同文化背景決定的。所以說在涉外活動尤其是商務談判時要充分了解對方的文化背景，根據(jù)對方的文化特征隨機應變，這樣才能讓自己處于主動地位。

3.跨文化交際能力是外語語人才的必備素質(zhì)

在當今社會，跨文化交際已成為人際交往中的常態(tài)之一，因為無論從事涉外工作與否，每個人都有可能跟外國人溝通交流。我們的教學大綱也明確要求外語專業(yè)的學生具備相應國家的基本國情知識、了解該國的文化習俗，新大綱中的要求更具體更詳細。所以說，對于外語人才而言，跨文化交際能力是必備技能，在未來的涉外環(huán)境中，光有外語知識，沒有跨文化交際的能力是不可能真正做好涉外工作的。

二、大學外語的教學現(xiàn)狀

1、對跨文化交際能力的認識和重視不夠

在國內(nèi)的外語教學實踐中，教師在教學時的側(cè)重點是外語語言知識和考試技巧以及相關(guān)技能的教學，很少涉及文化教育特別是跨國文化教育。在來自世界各地的民族中，文化的內(nèi)涵可謂包羅萬象，其中一個小細節(jié)就可能對雙方交流造成很大影響。在教學實踐中，即便有相關(guān)文化教育的內(nèi)容，教師也很少能做到全面詳細的文化知識擴展，對于跨文化和跨文化交際能力的培養(yǎng)影響很大，這都是認識和重視程度不夠的表現(xiàn)。

2、跨文化交際能力的培養(yǎng)還處于初級階段

據(jù)統(tǒng)計，對外語教學視域下的跨文化交際能力的培養(yǎng)研究工作少之又少，而且僅有的研究成果還有重復研究的現(xiàn)象，其他的也少有具備清晰思路和完整體系的見解，所以外語教學視域下的跨文化交際能力的培養(yǎng)問題還處于研究的初級階段。對外語教學工作者而言，越是缺乏科學有效的理論指導，我們越是要在教學實踐中大膽探索，尋找跨文化交際能力培養(yǎng)的新出路。[2]

三、外語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的策略與方法

1、結(jié)合培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)跨文化交際能力的意識

外語教學工作者必須明確的是，我們的目標是培養(yǎng)能夠在不同文化背景下運用他國語言進行交際的人才。這一培養(yǎng)目標要求我們的外語教育必須強調(diào)涉外活動中的文化因素，將跨文化交際能力的培養(yǎng)作為外語語言能力培養(yǎng)的重要組成部分。在教學過程中教師應該將跨文化交際的重要性明確地傳達給學生，提高學生的跨文化交際意識；將系統(tǒng)性的文化知識作為重要的課程內(nèi)容傳授給學生，充實學生的知識結(jié)構(gòu)；將跨文化交際的能力培養(yǎng)作為外語語言能力培養(yǎng)的目標之一，提升學生的跨文化交際能力。

2、教學過程中注重文化教學

大學外語的教學過程應該將文化教學放到重要位置，形成語言教學和文化教學兩駕馬車并駕齊驅(qū)的教學方案。通過各種不同的文化知識的引入，使學生比較和分析中外文化的差異，理解不同文化的內(nèi)涵，能夠在涉外活動中從文化背景的角度使己方占據(jù)有利地位。在外語語言知識學習的過程中，適時結(jié)合中外文化進行寫作、演講等鍛煉，強化文化教學的力度。同時要注重中外文化基礎(chǔ)知識的教學，引導學生打好跨文化交際的基礎(chǔ)。[3]

3、突出學生的主體地位，培養(yǎng)交際能力

在整個外語的教學過程中，要尊重學生的主體地位，始終將學生作為教學的中心。在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面，要特別注意教學方式方法的靈活性和生動性，創(chuàng)新教學手法，形成教師鋪路輔助學生完成自我成長的局面。改變傳統(tǒng)的教師為主導的教學模式，將學生放在首位，教師起到帶路人的作用，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學生在交際方面的跨文化和多元化特色。例如通過模擬涉外活動等形式，啟發(fā)學生主動鍛煉交際能力，進一步加強跨文化交際的意識。

4、創(chuàng)新教學模式，引入現(xiàn)代教學手段

科學技術(shù)的發(fā)展為教學模式的創(chuàng)新提供了有利條件，為大學外語的教學質(zhì)量創(chuàng)造了提升的空間。電化教學和多媒體教學是信息時代教學的有力武器，通過聲音和圖像的傳達，能夠提高學生的積極性。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)也能為學生提供多種多樣的學習資源，虛擬社交更是可以為學生提供鍛煉的平臺。在教學實踐中，教師可利用的教學手段越來越多，創(chuàng)新教學模式不再困難。比如通過多媒體表現(xiàn)不同文化的知識，比傳統(tǒng)的單靠教師“言傳身教”更為直觀和富有趣味性。新穎的教學過程能使學生保持較高的興趣，對跨文化交際能力的培養(yǎng)作出良性的貢獻。

5、培養(yǎng)學生的自學意識

在外語的教學過程中，應該努力培養(yǎng)學生的自學意識。一是由于外語語言知識需要學生自發(fā)的鞏固和練習；二是中外文化知識類目復雜、內(nèi)容多樣，光靠課堂教學是無法達到教學效果的。鼓勵學生養(yǎng)成良好的自學習慣，利用業(yè)余時間累積專業(yè)知識和文化知識，通過觀影、模擬練習等手段加強對外語系統(tǒng)性的認識，和對跨文化交際能力的掌握。

參考文獻：

[1]劉法公. 中國從無到有的外語學科[J]. 外語界. 2011（06）

[2]陳準民. 解讀《高等學校外語專業(yè)本科教學要求》（試行）[J]. 中國外語. 2012（04）

[3]楊盈，莊恩平. 構(gòu)建外語教學跨文化交際能力框架[J]. 外語界. 2011（04）