楊文娟

摘 要： 普通高中階段的通用技術(shù)課程的宗旨在于培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促使他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，樹立按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識。教師要充分考慮通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而打造高效通用技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞： 普通高中 通用技術(shù)學(xué)科 技術(shù)素養(yǎng) 教學(xué)方法

通用技術(shù)學(xué)科是新課程改革的產(chǎn)物，是新課程改革的一個亮點(diǎn)。與其他知識類學(xué)科相比，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的全員參與、全員操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動實施體驗性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出學(xué)生手腦并用，知識與技能相統(tǒng)一的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。作為一門實踐性學(xué)科，通用技術(shù)突出實用性，而不是純理論學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。

一、推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是求知欲望的源泉。每一門學(xué)科都有其特點(diǎn)，通用技術(shù)學(xué)科也是如此。教師只要善于發(fā)掘，就能找到許多能引起學(xué)生興趣的東西，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，讓整個認(rèn)知活動積極活躍，學(xué)習(xí)效率自然高。

1.追本溯源，巧妙設(shè)境。

通用技術(shù)是一門更“接地氣”的學(xué)科，所有知識都來源于生活，并能應(yīng)用于生活。在通用技術(shù)教學(xué)過程中，以生活為平臺，以學(xué)生為主體，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主探究、分析和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動授教，讓學(xué)生敢于嘗試，自主“操作”，觀察、動手、動腦，完成探究活動，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)設(shè)問題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境之中，從而激起學(xué)生的好奇心。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課堂形式。

教學(xué)資源是抓住學(xué)生眼球的關(guān)鍵所在，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣點(diǎn)，精心選擇、準(zhǔn)備、制作各類資源，并以多種形式展現(xiàn)。這個過程中可以讓學(xué)生積極參與，集思廣益，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生感到熟悉和親切。

在豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，保持課堂節(jié)奏的緊湊和信息傳輸方式的新穎。高中生無論是學(xué)習(xí)能力、思維方法還是心理特點(diǎn)都趨于成熟，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不足以吸引學(xué)生。以緊湊的節(jié)奏與新穎的形式對他們的思維和能力發(fā)起挑戰(zhàn)，發(fā)掘他們的潛能。如開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓他們的思維在交流中碰撞出火花，加深理解與認(rèn)識。

二、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)方式多元化

老師是知識的傳授者，他們知識的積累和知識面一定程度上決定了對教材的理解能力與傳授內(nèi)容的新穎程度。這些都對教師的個人素質(zhì)、知識視野、技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求。教師需要重視自身知識積累并加強(qiáng)培訓(xùn)，平時注重瀏覽網(wǎng)頁、新聞、最新科技，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等各種媒體搜集各種信息，做有心人。在突出教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的作用。多媒體集文字圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個具有很強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力的交互系統(tǒng)，將通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容形象化。但是教師應(yīng)把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板三者之間的關(guān)系。再者，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，不能忽視師生的情感交流，避免形成以多媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，實現(xiàn)教學(xué)模式多元化。

三、注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新中突出技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

有創(chuàng)新才有突破、有進(jìn)步。通用技術(shù)來源于生活，只有具備創(chuàng)新性素養(yǎng)才能更好地將其運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。但是傳統(tǒng)性訓(xùn)練、灌輸、說教更多的是禁錮學(xué)生的思維，模式化學(xué)生的能力，因此通用技術(shù)教育應(yīng)自覺又自然地進(jìn)行。如通過對自然界中蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、鳥巢、動植物等形形色色結(jié)構(gòu)的見習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的大門；通過優(yōu)美技術(shù)產(chǎn)品的介紹與展示，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。將課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，在大眾科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練手段。在這個過程中，讓每一位學(xué)生都感知科學(xué)技術(shù)的魅力，并且運(yùn)用科學(xué)小常識處理日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題，形成帶有創(chuàng)新性的技術(shù)素養(yǎng)。

四、堅持教學(xué)反思和總結(jié)，建立立體式評價體系

有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的過程，是師生雙方成長的過程。在教學(xué)過程中，教師會遇到許多問題，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會呈現(xiàn)出不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反思與總結(jié)是教學(xué)中自我診斷與優(yōu)化的有效途徑。就像設(shè)計人員對待自己作品的態(tài)度一樣，不能從欣賞角度出發(fā)，而應(yīng)用挑剔的眼光仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中存在的問題。設(shè)計的過程是往復(fù)循環(huán)、不斷優(yōu)化的，通用技術(shù)的教學(xué)過程也一樣，教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，是終身學(xué)習(xí)的過程。

應(yīng)試教育的評價體系過于單一化、片面化。高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)定位在學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高上，因此評價體系應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的觀念束縛，采用立體化評價體系，實現(xiàn)多方位考察。從評價角度出發(fā)，有紙質(zhì)測驗、在線測驗，也要有實物作品評定、操作技能考核等方式；從評價層次出發(fā)，有學(xué)校層面、會考層面，也有高考層面。由于通用技術(shù)教學(xué)評價涉及諸多因素，應(yīng)根據(jù)各地各校實際進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的思考，不能盲目借鑒，追求考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性。與此同時要不斷優(yōu)化升級教師考核體系，把教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展統(tǒng)一起來，切實提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，通用技術(shù)課的教學(xué)更是如此。我們積極探索，持續(xù)付諸努力，不斷優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生用最少的時間最大限度地獲取知識與技能，形成道德和思維品質(zhì)，獲得能力、智力及情感態(tài)度價值觀的優(yōu)化發(fā)展。

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