郭光偉

摘 要：教師要想把初中數(shù)學(xué)教得好，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，教育必須需要?jiǎng)?chuàng)新，需要積極的運(yùn)用各種方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，民主教學(xué)和有效性反思很重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；積極性；主動(dòng)性；民主性；有效性

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，社會(huì)需求的是會(huì)學(xué)習(xí)的人、掌握學(xué)習(xí)方法的高素質(zhì)人才，這就給我們教育工作者提出了更高、更嚴(yán)格的要求。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)如何上好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來做：

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用一些相關(guān)故事提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最好不要講”某某科學(xué)家的故事”，學(xué)生會(huì)厭煩，找一些與實(shí)際有關(guān)的例子，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理，這些理論知識(shí)。但是理論的講解的話，會(huì)顯得枯燥乏味，我們?cè)谄渲锌梢赃m當(dāng)擁有一些趣味的實(shí)踐操作來教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時(shí)候，需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個(gè)三角形，此時(shí)我們可以在課前準(zhǔn)備幾張后紙片，然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形，然后在課堂上可以現(xiàn)場(chǎng)讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個(gè)三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，可以把枯燥乏味的理論，轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的親自操作，很自然地吸引同學(xué)們注意力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了知識(shí)，起到事半功倍的效果。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

不管是誰，成就感的獲得會(huì)幫助他學(xué)習(xí)或思考的積極性，在我看來，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，留太多的作業(yè)不是十分必要，相反，給學(xué)生們多一些預(yù)習(xí)時(shí)間就十分必要了，因?yàn)?，?jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)一定程度的了解下一堂課的內(nèi)容，而老師在上課時(shí)所要做的就是引導(dǎo)他們，并不完全是教。課堂上多提問一些看書就能得到答案的問題請(qǐng)學(xué)生回答，回答正確要予以表揚(yáng)，回答不上來也不要批評(píng)。這樣就能給予學(xué)生一定的成就感，也就漸漸的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性了。講課時(shí)要?jiǎng)e出心裁，與時(shí)俱進(jìn)，要了解學(xué)生時(shí)下關(guān)心的話題，并與課堂教學(xué)掛鉤，貼近學(xué)生的思考角度，并加以正確引導(dǎo)。這樣，，教學(xué)才能顯得具有藝術(shù)性，從而使每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的是對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，奠定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

不拘泥于課本，輔導(dǎo)類資料，要有新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密，環(huán)環(huán)相扣。一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的，從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn)：要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備；啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；利用舊知獲取新知，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，架橋鋪路。抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂的民主性

民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與。沒有主動(dòng)參與，只有被動(dòng)接受，就沒有民主可言。相反，如果沒有民主，學(xué)生的參與就不是主動(dòng)性參與，而是被動(dòng)的、消極的參與。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)形成一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的人際關(guān)系氛圍。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現(xiàn)象。在提問時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的問題，這樣才沒有限制學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間，學(xué)生在這個(gè)空間中可以按自己的方式展開想象，才能暢所欲言。在課堂上，老師應(yīng)不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享有尊嚴(yán)和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)到一個(gè)學(xué)困生在舉了手時(shí)，應(yīng)及時(shí)給“學(xué)困生”展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言中，雖然有時(shí)不能把問題完全解決，老師也要充分的肯定這個(gè)學(xué)生的成績(jī)和能夠大膽發(fā)言的勇氣。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)后反思教學(xué)的有效性

教學(xué)反思不僅具有傳統(tǒng)意義上的作用，諸如改善教案設(shè)計(jì)的狀況，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、水平，提高教師個(gè)人的能力水平，而且具有一些新的作用。這些新作用表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是教學(xué)反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué)； 二是教學(xué)反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煟?三是教學(xué)反思有助于教師主動(dòng)反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，加速自己的教師專業(yè)化進(jìn)程。理想的課程只有經(jīng)過課程實(shí)施變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能真正有效。

所謂課堂教學(xué)的有效性， 一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。當(dāng)前倡導(dǎo)的“ 關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”， 實(shí)際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要 有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。在這里，有價(jià)值是回答了教學(xué)是否做了值得去做的事情，而教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在是否滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；有效果回答了教學(xué)是否做對(duì)了應(yīng)該做的事情，教學(xué)的效果體現(xiàn)在達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；有效率回答了教學(xué)是否做到了盡可能的好，教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成最佳的效果；有魅力回答了教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)能吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，教師職業(yè)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)不斷調(diào)整心理充滿智慧和愛心的職業(yè)。教育和教學(xué)是我們的雙重任務(wù)，教師專業(yè)化不僅僅指教學(xué)的專業(yè)化，而且意味著我們能夠更專業(yè)化地進(jìn)行心與心的交流。作為現(xiàn)代教師，知識(shí)和能力已經(jīng)不是突出的問題，非學(xué)術(shù)方面的品質(zhì)顯得尤為重要，比如愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心。很多時(shí)候，不是能否勝任的能力問題，而是能否對(duì)職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的積極的態(tài)度。