如何提高學(xué)生的課堂參與力

劉曉玲

【摘要】隨著新課改的提出，"一切為了學(xué)生的發(fā)展"成了新課程的最高宗旨和核心理念。它要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的幫助引導(dǎo)作用，要重視教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能真正發(fā)揮其主體地位，讓他們真正參與課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主體 幫助 引導(dǎo) 參與

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0060-02

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就成為教師對(duì)學(xué)生的單向的培養(yǎng)活動(dòng)。它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是課堂的主宰者；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著老師學(xué)，復(fù)制老師所講的內(nèi)容。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同而形成了個(gè)人獨(dú)特的"心理世界"，他們?cè)谂d趣、性格、智能、特長(zhǎng)等方面是各不相同，各有側(cè)重的。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、持久，容易為一些新奇刺激所吸引，低年級(jí)兒童集中注意的時(shí)間大約為20分鐘左右，三、四、五年級(jí)的學(xué)生可以連續(xù)保持三十到四十分鐘。因此，教師在教學(xué)中要善于變換教訓(xùn)方式，采用新異的刺激和有興趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中都有這方面的體會(huì)：學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，上課回答問(wèn)題非常積極，即使答錯(cuò)了也毫不在乎，一遇到問(wèn)題，一如既往地舉手、搶答、再舉手、再搶答；可是越到高年級(jí)，學(xué)生那種回答問(wèn)題的積極性卻大大地降低了，有的只是老師提問(wèn)才能起來(lái)偶爾回答一下，有的即使能回答，也是迫不得已（自己是課代表或班干部）地起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，是什么造成學(xué)生前后如此的差距呢？據(jù)我們調(diào)查了解，大致得出以下幾方面的原因：一是怕回答不正確，老師當(dāng)面批評(píng)自己面子上過(guò)不去；二是怕自己回答問(wèn)題，別的同學(xué)下課說(shuō)三道四；三是認(rèn)為自己長(zhǎng)大了、成熟了，再回答問(wèn)題沒多大意義了；四是老師根本不讓他們有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才會(huì)叫老師眼中的"尖子生"回答問(wèn)題，根本無(wú)視于他們的存在，他們才會(huì)喪失回答問(wèn)題的激情，才會(huì)在課堂上顯得很深沉。這是課堂"死"的最重要的原因。

那么，我們要如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力呢？讓每一位學(xué)生都積極參與其中，讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生能在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)自主的學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。我們應(yīng)該從問(wèn)題入手，對(duì)癥下藥，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

一、教師要從自己身上找原因

教師要認(rèn)真反省一下自己的教學(xué)過(guò)程。你在自己的教學(xué)實(shí)際中，是否會(huì)在學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)就大發(fā)雷霆呢？在正常的課堂教學(xué)中，你有沒有始終注意與學(xué)生加強(qiáng)心靈的溝通呢？是否關(guān)注每一個(gè)舉手的學(xué)生？是否尊重、贊賞回答問(wèn)題的學(xué)生？也許這些都不大受到各位教師的重視。其實(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)是直接影響學(xué)生的情緒及心態(tài)的。所以，我們做教師的要適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)適應(yīng)學(xué)生的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境。在教學(xué)中教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求提出幾個(gè)比較能涵蓋課堂教學(xué)的問(wèn)題，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生在課堂上積極回答問(wèn)題的參與率。

二、關(guān)注學(xué)生，多找學(xué)生的興趣點(diǎn)

在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，無(wú)論他學(xué)習(xí)好與壞，他都應(yīng)該是班級(jí)的主體。教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，公平地關(guān)心愛護(hù)他們，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在成功中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)楹筮M(jìn)生各方面都比較落后，他們的內(nèi)心有太多自卑、敏感，往往表現(xiàn)為上課容易分心、不敢舉手發(fā)言、不敢接近老師。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處比任何學(xué)生都渴望得到老師的愛，更需要老師精細(xì)的呵護(hù)。我們教師要尊重、贊賞學(xué)生，既要尊重智力發(fā)育遲的學(xué)生，又要尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；既要尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，又要尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；要贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；要贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，也要贊賞每一位學(xué)生所付出的努力。

三、我們可以通過(guò)活躍課堂氣氛來(lái)提高課堂參與力

優(yōu)秀教師孫雙全在上《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，采用鼓勵(lì)的方法——哪個(gè)學(xué)生只要能提出他自己不能解決的問(wèn)題，他就決定拜這個(gè)人為師，結(jié)果一個(gè)女孩連提三個(gè)問(wèn)題 ，老師都讓其他同學(xué)回答了，這不但活躍了課堂，也大大提高了課堂參與力。我們?cè)谏稀斗部ā窌r(shí)，可提出："小凡卡在信封上地址寫對(duì)了嗎？結(jié)果會(huì)怎樣？"這時(shí)教室里就會(huì)沸騰起來(lái)，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)入激烈的討論中。再加上《草船借箭》中的諸葛亮真是神機(jī)妙算嗎？借箭是他把草船全部用繩索相連，就不怕曹操放火箭嗎？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，既可使課堂活起來(lái)，又達(dá)到張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生思維、提高課堂參與力的目的。

因此，要真正提高學(xué)生的課堂參與力，就要努力使課堂"活"起來(lái)。作為教師，就要努力使教學(xué)方法"活"起來(lái)。這樣，學(xué)生也就更能活躍起來(lái)，當(dāng)然，我們的課堂參與力也就會(huì)得到很好的提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈思義，秦世才.《教學(xué)方法新編》. 中國(guó)商業(yè)出版社，1991，（11）

[2]《新課程的教學(xué)改革》.首都師范大學(xué)出版社，2001，（2）