唐永貴

摘要：教材是教學(xué)的藍(lán)本，建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境、材料、伙伴都有直接關(guān)系。作為語(yǔ)文老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，沒(méi)有充分的朗讀就沒(méi)有高效的閱讀教學(xué)。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視課堂上學(xué)生的朗讀訓(xùn)練.

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練;教學(xué)效果中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0114-01語(yǔ)文是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文本的閱讀，閱讀好文本才可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所以一個(gè)人的閱讀能力，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有十分重要的意義。作為語(yǔ)文老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，認(rèn)真探討提高閱讀能力，是語(yǔ)文教師一個(gè)永恒的課題。下面就談?wù)勌岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀能力的方法和策略。

1.圍繞教材內(nèi)容提高能力

教材是教學(xué)的藍(lán)本，建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境、材料、伙伴都有直接關(guān)系。這些因素是學(xué)生獲得知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵，而教師的教則次要。這是皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和界定。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅依靠教師，還要依靠教材。教師如何利用教材提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為，教師要把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教材的編寫(xiě)者是精心選編課文內(nèi)容的，每一篇課文都可以說(shuō)是學(xué)生文學(xué)積累和寫(xiě)作指導(dǎo)的范文，所以教師應(yīng)該充分利用教材的經(jīng)典性去指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。

2.新課講授前的默讀

學(xué)生要更好地理解課文就要多讀。課前教師應(yīng)該布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容就是閱讀。俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，這是對(duì)讀和理解之間關(guān)系的最好詮釋。這一過(guò)程要求學(xué)生默讀，默讀是理解課文的最好方式。學(xué)生通過(guò)默讀，圈點(diǎn)出生字詞、不理解的句子。然后做好標(biāo)注，待新課學(xué)習(xí)時(shí)，有目的地進(jìn)行解決。默讀是學(xué)生初步理解課文的方式，學(xué)生要養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也是一種閱讀能力。在這個(gè)階段，教師要給學(xué)生制定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，讀書(shū)要有一定的目的性。

比如《春光染綠我們雙腳》一課，這是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌要注重朗讀。而默讀也是學(xué)生感悟詩(shī)歌文本內(nèi)容的途徑。我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。(1)本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你有哪些生詞、生字不認(rèn)識(shí)的？植樹(shù)前后有什么變化？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文本的默讀，初步知曉是個(gè)的內(nèi)容和文字中蘊(yùn)含的思想性。

3.新課教學(xué)中的朗讀

朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，沒(méi)有充分的朗讀就沒(méi)有高效的閱讀教學(xué)。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視課堂上學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，務(wù)求讀出情感、讀出感悟。課堂上的朗讀是在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)階段的默讀后實(shí)施的。這一時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文熟悉并有了一定程度上的 理解，而且是在生字詞學(xué)習(xí)之后的活動(dòng)。所以學(xué)生的朗讀應(yīng)該是能把情感融入其中的。學(xué)生理解課文后的朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字背后的情感的理解。朗讀的形式可以有多種，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。比如任?wù)對(duì)話(huà)多的文章，可以讓學(xué)生分角色朗讀；抒情色彩濃郁的文章，可以讓學(xué)生分段朗讀；適合課本劇的文章可以由多人進(jìn)行劇本式的朗讀；重點(diǎn)段落的重點(diǎn)朗讀等等。這些朗讀形式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字所要表達(dá)的情感的理解。比如《第一次抱母親》一課，這是一篇充滿(mǎn)深情的文章。文字看似平淡，但是內(nèi)里卻蘊(yùn)含著非常豐富的情感，學(xué)生通過(guò)深情誦讀可以更好地理解作者要表達(dá)的思想感情。

4.課后的補(bǔ)充朗讀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，學(xué)生閱讀量的大小，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。同時(shí)學(xué)生的文學(xué)積累和寫(xiě)作水平的提高，都離不開(kāi)閱讀的輔助，閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言實(shí)在是太重要了。教師要做好課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更好做好課外閱讀的指導(dǎo)，要知道課外閱讀是學(xué)生豐富文化積淀的途徑。大量的課外閱讀還是學(xué)生開(kāi)闊視野的方法。學(xué)生可以從書(shū)本上了解外面的世界，可以通過(guò)文字的表述了解豐富多彩的社會(huì)生后，可以通過(guò)文章的閱讀感悟人世間的真善美和人情世故。課外閱讀可以作為教學(xué)的補(bǔ)充，也可以作為學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備的方式。根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容，教師適當(dāng)選擇相關(guān)的篇章引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀一些課外文章，作為課內(nèi)文章的補(bǔ)充和延伸。比如推薦給學(xué)生同一作者的其他篇章，或者同一類(lèi)型的別的作者的文章，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)意猶未盡。

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性自不用細(xì)說(shuō)，所有的老師都知道閱讀的重要性，不管是課內(nèi)的教材閱讀，還是課外的文學(xué)作品的閱讀，都能很好地輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？梢杂行У貛椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生豐富知識(shí)積累和文化底蘊(yùn)的積淀，更可以幫助學(xué)生提高作文水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。總之閱讀之于語(yǔ)文教學(xué)就像一個(gè)人的飯食，是一種必須，更是一種營(yíng)養(yǎng)，必須給以高度重視和有效指導(dǎo)，才可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn):

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