隋永杰

摘要：作文教學(xué)要提升學(xué)生發(fā)展的水平，必須把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的、發(fā)展中的人。讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注社會(huì)，才有豐富的寫作的題材。還要給予學(xué)生表現(xiàn)自我的自由，讓學(xué)生做到自由表達(dá)。在作文課堂教學(xué)中也要重視創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有物可寫；敢于表達(dá)；激發(fā)創(chuàng)作中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0289-01作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分。但長(zhǎng)期以來，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，往往是出力不見效。究其原因其實(shí)是違背了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念，即教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作文教學(xué)要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，提升學(xué)生發(fā)展的水平，必須把學(xué)生看作是有自我意識(shí)的、發(fā)展中的人。要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為，必須作好以下幾方面的工作：

1.有物可寫

在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是作文技巧，而是題材的匱乏。這當(dāng)然不是說學(xué)生己經(jīng)掌握了寫作技巧，而是對(duì)他們來說，首先要解決寫什么，然后才會(huì)想到怎樣寫。如果學(xué)生連寫作內(nèi)容都沒有，那些技巧之類豈不成了無本之木、無源之水嗎？

1.1《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感"。學(xué)生的生活是學(xué)生作文的源頭，只有走進(jìn)生活，關(guān)注社會(huì)，才有豐富的寫作的題材。只有積極參與，不斷實(shí)踐，才有真切的感受和體驗(yàn)。

1.1.1學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)都是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。要把這種資源開發(fā)出來，就要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人。我們組織和開展了"競(jìng)選班長(zhǎng)"、"班級(jí)文學(xué)報(bào)"、"讀書演講比賽"、"班訓(xùn)征集活動(dòng)"等各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生享受豐富多彩的校園生活，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受，使作文教學(xué)和校園生活融為一體。

1.1.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊以外發(fā)生的事情，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中確定和選擇專題，組織和指導(dǎo)他們參觀訪問、搜集資料，以及對(duì)資料進(jìn)行加工整理，把作文教學(xué)貫穿其中，使學(xué)生豐富自己的寫作源泉。

1.2"讀書破萬卷，下筆如有神"， 作為教師，能否有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必將成為能否提高學(xué)生作文水平的重要因素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。"開展課外閱讀，首先要有切實(shí)可行的計(jì)劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。其次要注意確定學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，或?qū)懽x書隨筆，并組織學(xué)生互相交流。長(zhǎng)此下去，學(xué)生作文時(shí)有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了可資借鑒的范例，有了習(xí)作的素材和語(yǔ)言的積累，作文時(shí)自然能妙筆生花。

2.敢于表達(dá)

傳統(tǒng)作文教學(xué)最主要的弊端，是以知識(shí)為主線，以強(qiáng)化訓(xùn)練為手段，以提高分?jǐn)?shù)應(yīng)試為目的，而忽視了人的發(fā)展。學(xué)生在訓(xùn)練中獲得的是一種所謂"套路"，而決不是寫作的能力。貫徹課標(biāo)精神，就是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力。中學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)，悟性高，對(duì)外界新鮮事物接受能力快，作文中我們就要積極保護(hù)他們這些充滿活力的"閃光點(diǎn)"，教育他們要勇于創(chuàng)新。只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能做到自由表達(dá)。

2.1選材的自由。課內(nèi)作文的選材要求不要過嚴(yán)，可有限度放寬。每次作文都有一個(gè)選材范圍，假如在這個(gè)范圍內(nèi)學(xué)生實(shí)在無材可選的，可放寬至相似的題材。課外練筆，可無限制放寬，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發(fā)感想，發(fā)表議論，或?qū)懲话l(fā)異想都可以，要的是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

2.2感想表達(dá)上的自由。學(xué)生寫作文，更喜歡發(fā)表自己的感想。他們心里有話藏不住，總想說出來。要鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地毫無保留說出來，不要總以"思想健康"為由去壓制他們，學(xué)生真的在作文中流露出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，真的有不健康的思想流露出來了，老師更便以疏導(dǎo)。

2.3語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)的自由。由于心理個(gè)性不同，知識(shí)背景、經(jīng)歷不同，學(xué)生的作文在語(yǔ)言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性。有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語(yǔ)，有的則喜歡用詞的華麗。"萬紫千紅才是春"，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果，因此，老師不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。

3.激發(fā)創(chuàng)作

情緒是寫作的啟動(dòng)基因，古人云："情動(dòng)而辭發(fā)"。 在作文課堂教學(xué)中不重視創(chuàng)設(shè)情境，不營(yíng)造良好的氛圍，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，沒有表達(dá)的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"我們語(yǔ)文老師在上每一堂作文課之前都作好精心的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫作的情境，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，把作文課上成"自主作文課"，成為學(xué)生傾吐情感、記錄生活的寫作實(shí)踐課。

例如在上"親情"的作文課時(shí)，老師在課堂上讓學(xué)生聽滿文軍的歌曲《懂你》，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的熱愛；在上"我心中的英雄"的時(shí)候，讓學(xué)生觀看神州飛船飛上太空的景象……通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，他們有了自己內(nèi)在的傾吐的需要，而且不吐不快。老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累把想要說的話說出來，同時(shí)力求說好。整個(gè)作文課是輕松的，愉悅的，學(xué)生有話可說，有情可抒。學(xué)完《蘇州園林》，教師布置一篇介紹某處風(fēng)景點(diǎn)的說明文。教室里沒情緒，怎么辦？帶著學(xué)生到風(fēng)景地實(shí)地走一走，情緒便陡然高漲起來。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中使用"小品激情法"，就是在課前預(yù)先指定幾位同學(xué)演練一小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實(shí)踐證明，教師把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，能夠激發(fā)學(xué)生傾吐欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的高效收獲。

寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，寫作教學(xué)同樣也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。通過我們的勞動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中任意馳騁，張揚(yáng)個(gè)性，盡情揮灑青春的篇章，是我們語(yǔ)文教師畢生的追求。參考文獻(xiàn)：

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