精心設計導課 提高教學效果

劉海燕

【摘要】開場白，即每節(jié)課的導入。好的“開場白”能有效地集中學生的注意力，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】懸念 誘發(fā) 開引 興趣 深入

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0125-01

常言說：“良好的開端是成功的一半”導語是一節(jié)課成功的基礎。一堂好課的“好”關鍵在導入，用什么樣的方式導入這堂課，給學生創(chuàng)建一個怎樣的學習情境，才能引起學生的關注，充分調(diào)動學生的學習興趣，這是我們老師值得重視的問題。

傳統(tǒng)的導課常以復習提問開始。一般而言，在復習舊課中導入新課，可以起到承上啟下的作用。但每次上課，都以復習提問開場，會顯得有些單調(diào)，久而久之，學生容易產(chǎn)生乏味和厭倦的感覺。甚至有的學生害怕被提問，還會產(chǎn)生對數(shù)學課的抵觸情緒。

多年的教學實踐證明，形式多樣、方法靈活地引入新課，能夠有效地誘發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生的學習興趣，營造以學生為主體的教學氛圍，對提高教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)起著十分重要的作用。因此我認為從以下幾方面導入新課，能夠提高教學效果。

一、巧設懸念，誘發(fā)探究。

有些教材內(nèi)容看起來很平淡，但是我們只要設置懸念，挖掘出其中的趣味因子，同樣可以誘發(fā)學生的探究興趣。如講《位置的確定》這一節(jié)內(nèi)容時，我是這樣導入的。由于去年9月27日我們阿勒泰地區(qū)曾發(fā)生了7.9級地震，當時我們正在上課，所有的學生都親身感到了大地的顫抖。于是我在上課前又把這件事以“通訊”的方式讀給大家聽，大致內(nèi)容是這樣的：記者從地區(qū)地震局獲悉，2003年9月27日北京時間19時33分，在俄、蒙、中交界俄方阿爾泰自然保護區(qū)（北緯49.9度，東京87.9度）發(fā)生了7.9級地震。震中距中俄邊界約80公里，距阿勒泰市232公里。阿勒泰全地區(qū)均有強烈震感。市區(qū)內(nèi)個別樓房有裂縫，吉木乃縣個別住戶院墻倒塌，北屯鎮(zhèn)有樓房地基下沉現(xiàn)象。目前無人員傷亡。之后，要求大家從這則“通訊”中描述出地震中心的具體位置。同學們紛紛搶答：（一）北緯49.9度，東京87.9度（二）震中距中俄邊界約80公里，距阿勒泰市232公里。由此很自然地導入了這堂課學習的主要內(nèi)容——位置的確定。由于學生親身感受過這次地震，印象較深，因此很容易激發(fā)起學生學習這堂課的興趣。

二、游戲、故事開引，激發(fā)興趣。

以形象、生動身臨其境的游戲開場，最能引起學生興趣。如：在《相似圖形》的教學中，我讓學生用漫畫的方式畫出你最熟悉的一個同學，讓全班同學仔細觀察，并提出你是從哪個方面來判斷他們是誰的。學生們爭先恐后地回答：臉龐、眼睛、頭發(fā)、鼻子……從而引入新課《相似圖形》。另外我還要求學生收集一些形狀相同，大小不同的圖片帶入課堂，放在大屏幕上讓學生識別，他們有什么共同點和不同點。也能巧妙地引入新課《相似圖形》。

再如，在七年級上冊《數(shù)軸》這節(jié)的教學上，我用一則小故事引入：古代部落酋長上任時都要先在繩上打個紅繩結(jié)表示財務往來從0開始，如果捕獲一只羊就在紅繩結(jié)右邊順從打一個結(jié)，借給其他部落一只羊就在紅繩結(jié)的左邊打一個結(jié)，以此來計算這個部落的收支情況，根據(jù)以上描述你能解讀如圖所示A、B、C處繩結(jié)的含義嗎？

用故事的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索此類問題的熱情，并初步感知了數(shù)軸。運用了文字、色彩、圖片、視頻等信息元素，通過網(wǎng)絡互動，師生探究和深入討論，擴大了學生的信息量，刺激學生的學習欲望，做到了師生在探索中學習，在快樂中學習。

三、鋪設階梯，層層深入。

新知識往往與舊知識關聯(lián)較大。引入這類新課應將有關知識內(nèi)容由易到難、由淺入深進行階梯式排列。先帶領學生復習制約新知識的舊知識，或提問，或置疑，或糾錯，或歸納。對前一個知識點的練習，必須為后一個知識點的學習奠定基礎，階梯式導入新棵，還必須講究“坡度”的大小，銜接的自然，讓學生在復習舊知識時產(chǎn)生溫故知新的感覺，誘發(fā)學生步步登高而不感到步履艱難。

筆者經(jīng)過多年的教學實踐與反思，深刻地體會到：有效的導入才會產(chǎn)生好的教學效果，所以在平時的教學中要精心設計課堂導入，要做到導入有趣味性，必須真正理解所學文本的特點性質(zhì)，針對教學內(nèi)容的特點來設計。導入的內(nèi)容，不能游離于新知識的學習之外，要與教學內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。還要針對學生的心理需求、接受能力來選擇導入的內(nèi)容，因材施教，導入才能發(fā)揮其功能。

成功的導入不僅能迅速調(diào)整好學生的學習情緒，而且還能使學生產(chǎn)生學習興趣。因此我認為一堂好課的“好”關鍵在于導入。

參考文獻：

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