唐龍建

【摘 要】從課程改革的方向和近幾年的中考試卷分析，對初中生課外閱讀的要求越來越高。本文就農(nóng)村初中生語文學習興趣普遍不高作分析，得出通過加強課外閱讀指導，靈活運用各種教學方式開展課外閱讀，完善學校圖書館等硬件設施，重新塑造老師在學生心中的形象，努力提高農(nóng)村初中生的語文水平和語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】興趣；課外閱讀；農(nóng)村初中生；語文水平

中國著名運動品牌安踏有這樣一句廣告語：我選擇，我喜歡。這一句話用在語文學習上是再恰當不過了。俄國著名教育家烏申斯基對興趣作如下的說明：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢姡d趣在學習中的作用是不言而喻的。

一、全區(qū)農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀及原因

從本區(qū)近10所公辦中學調(diào)查的結(jié)果看，學生課外閱讀情況并不容樂觀?？偟膩碚f是閱讀量少，閱讀名著的同學更少，每學期能完成規(guī)定的閱讀字數(shù)和名著的量均不到50%，閱讀質(zhì)量也不高，主要表現(xiàn)在學生的詞匯量少，視野狹窄，創(chuàng)新意識差。筆者認為其中原因主要是：（一）閱讀時間少。在現(xiàn)有的升學考試制度下，“減負”成了“空中樓閣”學生總是被各種各樣的作業(yè)擠占，基本上沒有自己支配的時間，更談不上課外閱讀，大多數(shù)學生每星期用在課外閱讀上的時間平均不足一小時。（二）閱讀條件差。首先，農(nóng)村中學圖書館大都只是為了應付上級的檢查，很少向廣大師生開放。即使開放，里面書籍的更新跟不上學生的需求，這就出現(xiàn)了學生無書可讀，無好書可讀的現(xiàn)象?！笆莶莸卦跄莛B(yǎng)出肥羊”呢？其次，許多語文老師自身課外知識閱讀較少，難以承擔起指導學生課外閱讀的重任。再次，社會、家庭、學校乃至老師，帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀，不少家長和老師把課外閱讀書籍視為不務正業(yè)，特別是長篇小說，更不許學生染指。（三）缺少有效的指導和激勵。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很少有老師對本班學生做過有計劃、有目的的課外閱讀指導，更少有上課外閱讀課，開展課外讀書活動的。

二、重視閱讀是提升農(nóng)村初中生語文水平的前提

對于語文學習，僅有一本書是遠遠不夠的。許多農(nóng)村中學的學校和同學，基于以上原因，連最起碼的要求都沒辦法做到，這直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。學生對語文失去興趣，這是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

這就要求老師、家長和學生都要從思想上重新認識課外閱讀對提升語文水平的重要性，老師特別是家長應該更新觀念，培養(yǎng)學生有益于社會的文化觀念，讓學生在閱讀過程中真正用心去讀、去感悟，享受到學習語文的愉悅和快樂，提高語文學習水平。當然，我們要善于指導學生把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來?，F(xiàn)代作家錢歌川在《讀書的習慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事……我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個學者。

三、正確選擇閱讀對象是提升農(nóng)村初中生語文水平的保障

《新課程標準》要求學生在九年義務教育階段課外閱讀總量要達400萬字以上，而初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著。課外閱讀的內(nèi)容浩如煙海。作為老師，應該根據(jù)學生的年齡、生理及心理等特點進行選材，“投其所好”。初中生年齡基本在14-16歲之間，其學習興趣呈現(xiàn)出四大特點：①學習有了一定的廣闊性；②比小學兒童有更大的分化性和選擇化；③開始具有一定的深刻性；④學習有了更高的自覺性?；谶@四個特點，筆者認為初中生課外閱讀應選擇以下四類書：①多讀一些他們能夠讀懂的古今中外文學名著。這些書的思想性、語言、表現(xiàn)手法都比較規(guī)范，對初中生做人，讀寫知識的積累有幫助。②多讀一些報刊雜志上刊登的國內(nèi)外重大新聞、科普文章、介紹偉人及優(yōu)秀人物事跡的通訊報道。這些文章有利于陶冶學生的情操，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。③多讀一些正式出版的文質(zhì)兼美的中學作文選和少年作家的作品。這些文章的作者和學生是同齡人，對事物的認識、寫作水平都比較接近，容易引起他們的共鳴，容易模仿，對學生寫作水平的提高很有幫助。④多“讀”一些好的廣播電視節(jié)目。如中央電視臺的新聞、科技博覽、百家講壇、子午書簡、第10放影廳等。這些節(jié)目不僅具有知識性、趣味性、還具有直觀性、效仿性，對學生增長知識，提高素質(zhì)很有幫助。

四、教學方式靈活多變是提升農(nóng)村初中生語文水平的關鍵

初中學生往往表現(xiàn)出好奇心強，有一定的獨立見解。這就要求老師必須在教學實踐中改變“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教法，采用靈活多變的教學方法，開展豐富多彩的語文讀書活動，吸引學生投入到讀書中，為學生創(chuàng)建一個展示閱讀成果的舞臺，提供一個展示閱讀成果的機會。如利用課前五分鐘輪流講故事、念美文，組織演講會、辯論賽，開展文學沙龍，播放名著經(jīng)典部分來激發(fā)學生讀原著。

五、言傳身教是提升農(nóng)村初中生語文水平的動力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄墩n程標準》對師生關系及老師作用作出具體說明：“語文教學應在師生平等對話的選擇中進行，教師應積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習興趣。”老師在課堂上應面帶微笑，語氣盡量做到親切、自然，以欣賞的眼光看待每一個學生，努力給學生親和力，縮短師生距離。這樣老師就會受到學生的尊敬，被學生所喜歡，學生也就會“尊其師，信其道”，學習興趣就濃，思維就活躍，學習效果就好。在課外，語文老師一定要努力提高自身的閱讀水平，做一個有心人，及時掌握相關信息，力求通古博今，只有自己的知識豐富了，閱讀能力強化了，才能有效地指導學生的課外閱讀。

【參考文獻】

[1]《初中語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001.7

[2]孫紹振著.《直諫中學語文教學》.南方日報出版社，2003.10

[3]泉港區(qū)教師進修學校編.《初中新課程改革理論學習材料》.2006.10

[4]李鎮(zhèn)西著.《做最好的老師》.漓江出版社，2006.5

[5]烏申斯基.《人是教育的對象》第1卷，科學出版社，1959年版，第270頁

[6]《世界名人名言》，內(nèi)蒙古少兒出版社，2000年版，第150、355頁

[7]唐代詩人韓愈.《馬說》.人民教育出版社，2002年版

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)三朱中學）