張立英

摘要：“家事國事天下事”欄目讓學(xué)生自己選擇要表演的題材，在每個節(jié)目結(jié)束時，小組成員還會進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生以自己為主體，進(jìn)行展現(xiàn)，讓自己成為全班的焦點，這激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生在課堂上以更大的激情和信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：以生為本；團(tuán)結(jié)協(xié)作；創(chuàng)造性；主體性

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-091-1

新接手的班級學(xué)生在課堂上總是那么靦腆，問再簡單的問題，大家也不約而同地沉默不語，請同學(xué)來讀書，個個也謙讓著。這樣的課堂氣氛真讓我著急。于是，我每天早晨的語文課一開始都給學(xué)生3分鐘的時間，設(shè)立“家事國事天下事”欄目，讓學(xué)生來評說新聞事件，表演課本劇或者講故事。

我們課堂上5分鐘，雖談不上“臺下十年功”，但也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。具體操作如下：

首先，“領(lǐng)導(dǎo)人物”是這個欄目的“欄主”——胡欣悅，自從三年級設(shè)立本欄目以來，胡欣悅同學(xué)每天都會根據(jù)記錄提前告知要講解的小組進(jìn)行準(zhǔn)備，并且進(jìn)行督促，有情況及時向老師匯報，每天一個小組，同學(xué)們表演完后將結(jié)果進(jìn)行記錄，從未倦怠過，同學(xué)們都認(rèn)為有了這樣一個管家才把這個欄目辦得有聲有色，我也為有這樣一位負(fù)責(zé)的“欄主”深感自豪。

其次，成員——班級的每一位學(xué)生。他們沒有認(rèn)為老師煩瑣，都以極大的熱情參與到這項活動中來，每位組員在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下都有了當(dāng)主角的機會。表演前小組成員利用課間、放學(xué)時間進(jìn)行排練。當(dāng)平時不怎么發(fā)言的同學(xué)帶著不自信和怯意在臺上閱讀時，當(dāng)同學(xué)們看到老師是那么專注地聽、看，班級也總是一片安靜，之后，同學(xué)們會中肯地給這位同學(xué)提出意見和期望，沒有嘲諷、沒有歧視，每位同學(xué)都能從這里找到自信。

最后，是各位家長的支持，當(dāng)輪到自己孩子進(jìn)行表演時，家長們也極為關(guān)注，有的為孩子提供資料，有的為孩子備臺詞，為的是自己的孩子在表演之后能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

這項活動的開展，開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生情意的發(fā)展。我也來談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和反思。

一、以生為本的理念

學(xué)校教育強調(diào)以生為本，把重視學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，提升和發(fā)展學(xué)生的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。

“家事國事天下事”欄目讓學(xué)生自己選擇要表演的題材，在每個節(jié)目結(jié)束時，小組成員還會進(jìn)行自我評價。追夢小組的李珂同學(xué)學(xué)習(xí)成績不太理想，一、二年級常常會遭到學(xué)生的嘲諷，沒有自信。在設(shè)立這樣一個欄目后，追夢小組以“尊重他人，以贏得尊重”為主題表演了一次課間小事，李珂同學(xué)將自己內(nèi)心委屈表現(xiàn)得淋漓盡致，以此告訴同學(xué)們，每個人都需要別人的理解和尊重。在此之后，以前常欺負(fù)她的鐘耀寫了一篇日記表達(dá)對李珂同學(xué)的欠意。這個欄目不僅讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，也是與他人進(jìn)行交流的平臺，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作理念

一段時間下來，“先鋒小組”的金雯匯報說，他們小組的朱磊同學(xué)總是不參加活動，而且輪到他準(zhǔn)備時，他還嫌煩。我便與朱磊同學(xué)進(jìn)行了交流，原來是朱磊同學(xué)不喜歡他們組組長金雯的強勢，所以就以不參加表示抗議。于是，找來這個小組的同學(xué)，進(jìn)行了一次談話，讓同學(xué)們知道學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)會理解他人，學(xué)會友好相處，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。之后，該小組將老師和同學(xué)們的這次談話設(shè)計成了一次短劇，在班級進(jìn)行了表演，也給全班同學(xué)上了一次“團(tuán)結(jié)就是力量”課。學(xué)生通過欄目的參與表演，使得自己與小組其他成員之間的默契有了極大的提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作深入學(xué)生內(nèi)心。

三、創(chuàng)造性理念

傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉(zhuǎn)型之一，就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉(zhuǎn)變。孩子只有在他們自己支配和主宰的環(huán)境中創(chuàng)造的火苗才能被激發(fā)出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學(xué)習(xí)，及自我表現(xiàn)和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵。

“雪欲飛鷹”小組的洪光平組長每次表演都爭取給大家耳目一新的感覺，在倡導(dǎo)“節(jié)約用水”這個主題時，他們組的組員搖身一變，成了記者，在班級進(jìn)行采訪，訪著訪著，就聽到：“張老師，您好！請問您對節(jié)水有什么看法？”全班學(xué)生狡黠地把目光對準(zhǔn)了老師，原來是“早有預(yù)謀”，我被打了個措手不及。每個小組在表演時都力爭推陳出新，創(chuàng)造力在絞盡腦汁中得以體現(xiàn)。

四、主體性理念

主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動和自我建構(gòu)過程。為此，它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。endprint