楊來(lái)軍

【摘要】作文，中考分值高達(dá)55分，事關(guān)中考成敗，人人都看重，人人都想多得。人教版初中語(yǔ)文教材把作文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際活動(dòng)混合編排，沒(méi)有明確的寫作知識(shí)講解，沒(méi)有具體的寫作方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】明確目標(biāo)；滿意課堂；計(jì)劃安排

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多數(shù)教師認(rèn)為寫作“可意會(huì)而不可言傳”，缺少寫作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，缺少系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)。在近幾年的教學(xué)中，我對(duì)作文有效教學(xué)進(jìn)行積極探索，加強(qiáng)作文序列性訓(xùn)練。文體由易到難，內(nèi)容從局部到整體，形式從單一到綜合。在落實(shí)有效教學(xué)中，作文寫作得到快樂(lè)回歸。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)任務(wù)

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這是2011年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表達(dá)。課標(biāo)對(duì)初中階段寫作教學(xué)的要求是“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！倍F(xiàn)在的初中生對(duì)作文大多不感興趣，疲于應(yīng)付。即使有較好的題材，也無(wú)從下手。課堂作文教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，掌握具體的寫作規(guī)律、寫作技巧，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而真正達(dá)到課標(biāo)的總體目標(biāo)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

二、構(gòu)建滿意課堂，讓作文教學(xué)有序有趣

（一）上好作文指導(dǎo)課， 構(gòu)建作文訓(xùn)練序列

寫作效率低、學(xué)生厭寫作文一直是困擾我們語(yǔ)文教學(xué)的難題。初中作文課堂有效性的提高必須首先建立有序而科學(xué)的課堂教學(xué)序列。在教學(xué)中，我們結(jié)合教材中的單元主題、課文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)三種元素的寫作序列，有效落實(shí)作文訓(xùn)練“依據(jù)什么”“教什么”“用什么教”“怎么教”等問(wèn)題。我們按照教材的寫作體系，將初中階段學(xué)生應(yīng)學(xué)到的作文知識(shí)和應(yīng)形成的作文能力、作文習(xí)慣，進(jìn)行合理分解，組織成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按由低到高、由易到難、由單項(xiàng)到綜合的順序，實(shí)行分段教學(xué)、分段把關(guān)、逐項(xiàng)落實(shí)。把初中三年的目標(biāo)分解到每次作文中去，每次只訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，且每次必須訓(xùn)練到位。作文序列要特別注意訓(xùn)練目標(biāo)的單一、集中。作文序列計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際；計(jì)劃序列的目標(biāo)、措施要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都必須具體、明確，教師教有方向，學(xué)生的學(xué)才有奔頭。

（二）上好每周一節(jié)自由閱讀課，為習(xí)作引入“源頭活水”

學(xué)生作文缺少獨(dú)立的思考和真情實(shí)感，難以張揚(yáng)個(gè)性，抒我之見(jiàn)。其根本原因在于缺少生活的體驗(yàn)，缺少寫作素材的積淀，缺少豐富的語(yǔ)言積累。閱讀量少，閱讀面窄，寫作時(shí)自然缺乏材料，望“文”生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注重材料的積累，提倡多閱讀。

（三）有計(jì)劃安排平時(shí)的積累，鼓勵(lì)輔導(dǎo)學(xué)生參加各類各級(jí)活動(dòng)

日記是學(xué)生記敘生活、抒寫情感和表達(dá)思想的重要渠道，也是提高運(yùn)用文字水平的理想的途徑。我代的班級(jí)，從不征訂任何教輔資料，但每晚500字日記、練字50不可少，其他書面作業(yè)我盡可能少布置或不布置。初一時(shí)要求學(xué)生每天必須寫日記，配合作文系列訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，篇篇批閱。初二時(shí)一般采用兩種方式：一是凡是當(dāng)天日記批閱得分大于等于90分的同學(xué)，兩天交一篇日記；日記批閱得100分的同學(xué)，一周只交一篇日記。周末我發(fā)打印好的標(biāo)準(zhǔn)作文紙進(jìn)行600字以上習(xí)作訓(xùn)練，每周將優(yōu)秀習(xí)作選出復(fù)印張貼，并常常和學(xué)生一起修改，鼓勵(lì)學(xué)生投稿。二是采用小組循環(huán)周記的方式，將全班70人分為14個(gè)小組，選用厚實(shí)、漂亮的軟面抄，小組輪流傳寫，一星期一人寫一篇，后面同學(xué)為前面同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)，再交到老師處。教師每天只需批閱14篇，反饋及時(shí)，效果很好。

我還注重開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)來(lái)拓展語(yǔ)文外延。我的班級(jí)有“圖書館”，圖書漂流，書香滿園；我的班級(jí)有自己的博客，優(yōu)秀習(xí)作隨時(shí)盡情展示；我的班級(jí)每節(jié)語(yǔ)文課前都有3-5分鐘演講活動(dòng)，或點(diǎn)評(píng)新聞，或說(shuō)說(shuō)身邊的好人好事；我的班級(jí)有學(xué)生成長(zhǎng)日記，后面黑板有“名言警句”欄目，學(xué)生每天按學(xué)號(hào)輪流續(xù)寫。我現(xiàn)在所代的初二（7）班，已有15人次在省市區(qū)征文、演講、朗誦等比賽中獲獎(jiǎng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展目標(biāo)上一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，品嘗到寫作的樂(lè)趣，最終達(dá)到理想的彼岸。

（四）上好習(xí)作點(diǎn)評(píng)課，讓寫作乘著快樂(lè)的風(fēng)高飛

我一直堅(jiān)持每周一節(jié)作文評(píng)講課，評(píng)講的方式主要有兩種：一是針對(duì)學(xué)生在循環(huán)周記上共同關(guān)注的有代表性的文章，進(jìn)行梳理分析，發(fā)現(xiàn)有共性的一些寫作規(guī)律和方法技巧，從不同的方面挑選三到五篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生對(duì)照自己的日記進(jìn)行修改，也注意指導(dǎo)學(xué)生如何寫評(píng)語(yǔ)。二是把周末學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)作文紙寫的作文都放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從中任意抽取幾本，被抽到的學(xué)生念自己的作文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，還可以一邊作記錄，然后自由點(diǎn)評(píng)，寫得好的作品得到大家的肯定、表?yè)P(yáng)，自然會(huì)有成就感，而成功感的樹(shù)立能有效激發(fā)他們寫作的興趣；寫作薄弱的同學(xué)因可能要當(dāng)場(chǎng)朗讀，寫作時(shí)也不敢馬虎。這種現(xiàn)場(chǎng)抽取點(diǎn)評(píng)方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，共同分享點(diǎn)滴的收獲，才能讓學(xué)生明確寫作的方向，真正落實(shí)有效教學(xué)。

“冰凍三尺非一日之寒”，語(yǔ)文教師要追求高效的作文教學(xué)，要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要立足實(shí)際制定科學(xué)有效的序列計(jì)劃，又要大膽革新，動(dòng)用一切力量激發(fā)學(xué)生寫作文的內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用一切方法發(fā)揮教師的牽引力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作文天地，輕松行文，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（編輯：龍賢東）endprint