[摘要]針對(duì)當(dāng)前高職院校建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出采用全程案例教學(xué)法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)效果，為職業(yè)院校的教學(xué)提供一條新思路。

[關(guān)鍵詞]高職院校 全程案例教學(xué)法 建設(shè)法規(guī) 教學(xué)改革

在國(guó)外全程案例教學(xué)法已被證明是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)很有用的一種方法，是一種把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法[1，2]。通過(guò)全程案例教學(xué)，幫助學(xué)生了解工程建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程，讓學(xué)生在分析案例過(guò)程中找到相應(yīng)的法律條文，從而激發(fā)學(xué)生的思維潛力及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。我國(guó)高校對(duì)案例教學(xué)法研究的頗多[3-5]，但對(duì)真正意義上的全程案例教學(xué)法研究的不多。所以作者認(rèn)為有必要把全程案例教學(xué)引入到高職課堂上來(lái)。

一、當(dāng)前高職院校建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求把理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。但目前教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)講授過(guò)多、學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。

《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)法規(guī)）由于知識(shí)點(diǎn)龐雜且課時(shí)有限（目前是30個(gè)課時(shí)），在有限的時(shí)間內(nèi)要介紹一系列法律法規(guī)（包括基本法律知識(shí)、建筑企業(yè)的資質(zhì)、工程的發(fā)承包、工程合同、工程監(jiān)理、工程質(zhì)量管理和安全生產(chǎn)等領(lǐng)域），傳統(tǒng)的教學(xué)只能是蜻蜓點(diǎn)水般地介紹，再加上授課過(guò)程主要還是以教師為中心，說(shuō)教式、灌輸式仍作為目前主要的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主思考能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)法律法規(guī)條文的理解比較晦澀，不能與工程實(shí)際案例有效結(jié)合起來(lái)，有悖于高職院校辦學(xué)初衷。

建設(shè)法規(guī)課程在很多高職院校是作為一門選修課程開(kāi)設(shè)的，學(xué)生從思想上對(duì)該門課程往往不夠重視。而教師目前大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了活躍課堂氣氛，教師會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些案例（即采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法）， 教師往往是先講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一條法律條文，然后舉一個(gè)或幾個(gè)案例說(shuō)明一下該知識(shí)點(diǎn)或條文的具體含義或具體應(yīng)用，該方法從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)不能算是案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)稱之為舉例教學(xué)法。舉例教學(xué)法是先講授知識(shí)點(diǎn)后，再通過(guò)一些典型的例子來(lái)進(jìn)一步闡釋理論。而案例教學(xué)法則是在教學(xué)過(guò)程中以案例為基礎(chǔ)和主線，通過(guò)師生對(duì)案例的分析與討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在案例中的法律原理和理論，最后通過(guò)教師的講解和歸納，引申出相關(guān)的法律條文。目前尋找案例的途徑也主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或建造師考試用書，往往很難找到合適的案例，并且案例之間相對(duì)獨(dú)立，相互之間缺乏必要的聯(lián)系和連貫性，學(xué)生也很難對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程有系統(tǒng)性的掌握，而對(duì)法律條文的理解也只是只言片語(yǔ)、零零散散。

因此，在課堂上怎樣做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，即讓學(xué)生主體參與教學(xué)，煥發(fā)課堂的生命力，就顯得格外重要。

二、全程案例教學(xué)法的意義

全程案例教學(xué)法以一個(gè)有代表性的工程項(xiàng)目為載體，將該工程項(xiàng)目從前期籌備階段到竣工驗(yàn)收階段過(guò)程中可能發(fā)生的事件編成一系列案例，由此案例作為教學(xué)材料，并結(jié)合課堂教學(xué)主題，通過(guò)分析和討論這些活生生的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生從中找出適用的法律條文，然后再結(jié)合工程實(shí)際談法律條文的運(yùn)用。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握建設(shè)法規(guī)理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

1） 全程案例教學(xué)法改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式

全程案例教學(xué)法更注重學(xué)生的參與及教師與學(xué)生的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生分組討論，這樣真正做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能以一種更為生動(dòng)活潑的形式“學(xué)法、知法、用法”。

2） 全程案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生更好地利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題

建設(shè)法規(guī)課程理論深邃，條文繁多，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是向?qū)W生傳授了基本的法律知識(shí)，并沒(méi)有很好地將理論知識(shí)與工程實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)。而全程案例教學(xué)是通過(guò)師生對(duì)案例的分析，從而發(fā)現(xiàn)和找到相應(yīng)的法律條文，再結(jié)合在工程實(shí)際中的運(yùn)用，這樣形成了“從案例到條文再到工程實(shí)例”，不僅很好的解決了理論教學(xué)脫離工程實(shí)際的弊端，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3） 全程案例教學(xué)法有利于提高和檢查教學(xué)效果

建設(shè)法規(guī)課程內(nèi)容中的許多政策法規(guī)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)目標(biāo)崗位群必備的核心職業(yè)技能和職業(yè)資格考試的必考科目，其重要性顯而易見(jiàn)，這也正是開(kāi)設(shè)這門課程的必要性。但對(duì)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)這門課程，也就是為了修夠?qū)W分，學(xué)習(xí)效果可想而知。全程案例教學(xué)法就能正確解決這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)全程案例教學(xué)，使學(xué)生能積極參與到課堂中來(lái)，使該門課程不再枯燥乏味，還可以鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)全程案例教學(xué)，讓學(xué)生參與分析案例，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并起到檢查教學(xué)效果的作用。

三、全程案例教學(xué)法實(shí)施方法及注意事項(xiàng)

教師與學(xué)生雙方的共同參與和努力，是全程案例教學(xué)法可以順利實(shí)施并取得較好效果的有效保證。實(shí)施方法及注意事項(xiàng)如下：

1）教師需要提前將下次課要用到的案例講義發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生課下先進(jìn)行預(yù)習(xí)。講義內(nèi)容可以包括：案例、有針對(duì)性的問(wèn)題及參考文獻(xiàn)。此環(huán)節(jié)無(wú)疑增加了教師的工作量，教師在設(shè)定問(wèn)題的時(shí)候要有針對(duì)性，但同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間。學(xué)生則需要課前預(yù)習(xí)相關(guān)的教材及參考文獻(xiàn)，以便對(duì)教師給出的案例及提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)，這也是保證課堂實(shí)施的有效前提。

2）課堂上教師組織學(xué)生分組討論案例和問(wèn)題，選擇學(xué)生代表發(fā)言，然后對(duì)各種看法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、給出參考答案并解答學(xué)生疑問(wèn)，最后對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。此過(guò)程對(duì)教師有較高的要求，不僅要對(duì)本案例中涉及到的法律問(wèn)題有深入的思考和研究，還要對(duì)相關(guān)的法律問(wèn)題有相當(dāng)?shù)牧私?，才能?duì)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題順利做出解答。此外，要求教師對(duì)課堂節(jié)奏有較好的掌控能力，對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排要合理。在此過(guò)程中，教師自始至終起到引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)大家的積極性使每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。又由于法律知識(shí)的特殊性，同一事件可能會(huì)出現(xiàn)不同的處理方法，因此教師要告訴學(xué)生教師給出的答案也只是作為參考，也許并不是唯一答案，做到在教學(xué)過(guò)程中各取所長(zhǎng)，教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

3）課程考試形式建議采取卷面考試與課堂成績(jī)相結(jié)合的方式[6]。筆試成績(jī)占40%，課堂成績(jī)占60%，這樣不僅能夠克服單純卷面考試的弊端，又能夠把學(xué)生參與課堂討論的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

全程案例教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種比較有效的教學(xué)方法，高職院校建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)方面的改革與創(chuàng)新，只有不斷地對(duì)課程進(jìn)行思考和改革，才能使課程成為有特色、重實(shí)踐、應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)秀課程，才能更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度院級(jí)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：全程案例教學(xué)法在建設(shè)法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：JGE201201，主持人：崔春霞）

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張翔.案例教學(xué)法及其對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8（1）.

[3]蔡斌.全程案例教學(xué)法在高職《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12.

[4]陳穎.全程案例教學(xué)模式構(gòu)建——一種高職高專法律教學(xué)模式創(chuàng)新[J].廣西教育，2010.10.

[5]張潤(rùn)蓮 張向利 葉進(jìn).案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.8.

[6]陳耀敏.高職高專教育考核辦法的[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

（作者單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系 浙江 杭州）