馬玉芳

一、磨課

所謂“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“課”前，形象地告訴我們，高效課、精品課是如何誕生的。筆者以為，“磨”的功夫應(yīng)主要集中在備課上。從某一角度說，磨課“磨”的是課前準備的工作與過程。

教學(xué)實踐證明，一個教師要完成一次次業(yè)務(wù)上的蛻變、化蛹成蝶，最終成為駕馭課堂的高手，必然要經(jīng)歷一次次的磨課。

我聽過一節(jié)初中語文課，教學(xué)童話《七顆鉆石》。做課教師課件制作精美，講課語言精當。課堂臨近結(jié)尾，升華課文主題：愛心普照。其中一個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)。教師說，學(xué)生仿，“愛心是 ，它使 ”，在教師示例后，學(xué)生踴躍舉手。一個學(xué)生說：“愛心是一縷春風，它使人與人之間的隔膜得到消融?！被卮鸷芫剩瑤熒恼?。另一個學(xué)生說：“愛心是一杯奶茶，它使人們的心靈得到溫暖?！蓖瑯泳省？墒牵抻趥湔n時的安排，女教師卻迅速地中斷了這一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。其實，這是多好的課堂生成??！一個課堂小高潮在教師的“遲鈍”中未起先落。教師急于趕路，錯過了風景，“生成”來了，卻在漠視中錯過，以至于忽視了語文課的根本指向，而這正反映了備課時“打磨”的欠缺。

可見，我們的教師，即使對課堂生成有無限的崇尚，但因“磨”課的功力不到，缺乏“慧眼”，當“生成”真的來臨時也未必能把握。所以，我們現(xiàn)在欠缺的，不是教學(xué)交互中課堂生成的能力，而是缺少備課時課堂預(yù)設(shè)的深入洞見?？梢哉f，如果沒有備課中“磨課”的切膚之痛，沒有備課預(yù)設(shè)的豐富，就不會有課堂“生成”的精彩與“生成”處理的藝術(shù)。

我深信，在決定課堂效率高低的若干因素中，首選的就是備課。備課過程中是否有“研究”或“磨”的況味，決定著課堂的立意與起點?，F(xiàn)在，許多一線教師的課堂質(zhì)量欠佳，從根本上說，就差在備課的功夫上。什么時候備課中有了“磨”的意味、“研究”的意味，課堂高效的意境才會顯現(xiàn)。教師個體教研、學(xué)校學(xué)科教研，從根本上說，就是要集中地指向備課，就是要讓教師們有計劃地狠下心來，“磨”一些課。

當然，磨課不是強調(diào)每一節(jié)課都要“語不驚人死不休”，而應(yīng)該是教師在一個時期內(nèi)有計劃、有意識地“磨”一些課，有節(jié)奏地提高自己的授課能力。磨課，也不是必須做到“兩句三年得，一吟雙淚流”，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都達到所謂的“高效”，而是在課堂的某些環(huán)節(jié)上精心打磨，有選擇地提升自己在這些環(huán)節(jié)上的授課藝術(shù)，讓這種“缺憾的藝術(shù)”有助于促進教學(xué)。

二、洗課

洗課作為一種理念，是由江蘇省教育科學(xué)研究院楊九俊副院長提出的。它的意思是：在教學(xué)實施之前，對原來準備執(zhí)行的教學(xué)流程、準備呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容等盡可能進行“清洗”、裁剪，突出主干，刪除枝蔓，去掉“陳言”，消滅浪費。

當下，知識信息極為豐富，教師備課往往不需要花費太大的氣力，就可以網(wǎng)羅海量的素材。于是有人就借助課堂媒體的先進，把凡認為與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，無論文本、圖片、音頻、視頻、動漫，不斷地納入課堂教學(xué)，使得課堂看點很多，“異彩紛呈”。不少教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境而忽視教學(xué)目標，還有一些教師，課堂語言“豐富”，網(wǎng)絡(luò)流行語甚至短信段子都頻頻引用于課堂，這樣做雖然不失新穎，不失對學(xué)生心理的迎合，卻有失科學(xué)性與規(guī)范性。依筆者之見，這樣的課堂，華美而牽強的素材太多了，以至于學(xué)生根本沒有時間和精力去理解和掌握最基本的內(nèi)容，更不要說深度訓(xùn)練了。因此，要洗掉那些華而不實的設(shè)置，洗掉那些無助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、程式和喧嘩，洗掉教師過多的做作與表演。

于漪老師說：我追求教學(xué)目標的單一、明確，重點突出，不拖泥帶水。以目標為主宰，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍和詳略的處理，舍得割愛。對“洗課”而言，“舍得”的智慧是什么？江蘇特級教師馮衛(wèi)東老師這樣回答：“也許有一些內(nèi)容是你踏破鐵鞋而后才覓得的，也許有一些環(huán)節(jié)是在你冥思苦想而后才‘靈光乍現(xiàn)的，也許有一些話語是你幾經(jīng)推敲而后才涌上心頭的……但是，這一切如果不符合學(xué)生的實際和需要，不符合教學(xué)的應(yīng)有目標和內(nèi)在追求，不利于學(xué)生思維的展開和智慧的生成，那么一句話，還是要把它‘洗掉為好?！?/p>

洗課與磨課，是內(nèi)在的統(tǒng)一體，是錘煉“課”的兩個方面。課是否要“洗”，取決于磨課的意識與磨課的質(zhì)量。一般地說，用心“磨”過的課，是“免洗”的。只不過，磨課，作為一種對課堂教學(xué)近乎完美的追求，因為其投入精力多、時間長，甚至需要學(xué)生的配合，難以成為教師課堂的常態(tài)。磨課，只能是有計劃的、間斷性的，只能針對某個時期有意識選擇的某些課。而洗課，則應(yīng)該成為一種習(xí)慣性的預(yù)設(shè)意識，成為教師備課的常態(tài)。從這一點上說，課是否要“洗”，也取決于教師對一節(jié)好課標準的設(shè)定、認可、踐行，以及該標準是否以“有效”為旨歸。

（責 編 木 子）