創(chuàng)設游戲情境，促進幼兒社會交往能力

薛芳

摘 要：在現代社會中，良好的交往能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境，能否協調好與他人與集體的關系，能否勇敢地擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。

關鍵詞：幼兒交往能力 游戲情境 設計主題

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0018-01

游戲是孩子們最好的活動，能夠最大程度的促進孩子們之間交往，我們將社會縮小到班級區(qū)角，設立了娃娃家、醫(yī)院、郵局、銀行、超市、小吃店、快遞公司、快餐店等，凡是生活中可能碰到的事情，或是幼兒近期極為感興趣關注的焦點，讓他們通過扮演不同的角色，掌握社會行為規(guī)范，建立與人相處的基本能力，逐漸擺脫“自我中心”意識。而且能學習不同的角色間的交往方式，“媽媽”和“寶寶”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往、快遞員與顧客的交往、銀行職員與其他人員的交往、小吃店的服務方式等，孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。

在游戲中，為了加強幼兒的交流，提升幼兒間相互交往的質量與水平，我們會通過創(chuàng)設情景，促進孩子們與人交流的興趣，如：

（1）“我是小記者”的采訪活動。

近期釣魚島事件成為了孩子們關注的焦點。我們在教室的一角設立一個網站，一位記者隨機參訪并用話筒進行播報。全班每一位孩子都接受了同伴的采訪：“你好！最近釣魚島事件您有沒有聽說？你知道釣魚島是哪個國家的嗎？我們小朋友能做一些什么事情呢？”小朋友都認真的回答了主持人的話題，很多孩子根據自己的已有知識與經驗，闡述了自己的想法，主持人根據小朋友的回答進行總結。孩子向孩子提問，增加了交流的機會，更激發(fā)參與活動的興趣。

（2）我家住幾樓等游戲。

班級的拐角有一幢“大樓”，我們把它叫做：美麗家園。在這幢大樓里分別有10層，每層三個單元，全班小朋友的圖片都被制成了卡片。大樓管理員負責詢問班級的小朋友：“請問你家住幾樓？”再根據小朋友的回答，將照片插到相應的樓層，全都插好了算完成任務。這就需要幼兒有一定的社會常識如：大樓的樓層設置、每個單元包括的門牌號、每個單元的位置等等，無形之中既鞏固了幼兒的常識，又促進了幼兒的能力的發(fā)展。

（3）氣球贈送活動。

孩子們都非常喜歡打氣球，每天在打氣球的區(qū)域，都擠滿了來預約的孩子，使得游戲常規(guī)受到影響，對此我們有了一個新的約定：用打氣棒預約下一名游戲的幼兒即：打氣的小朋友可以隨意的將氣球送給好朋友，但是要求接受饋贈的小朋友一定要用禮貌用語，表示感謝，當他將大氣磅交到誰手里時，誰就可以接替他玩游戲。同樣的我們還設計了如：借MP3播放器、小吃點評選優(yōu)質服務員、招攬生意等游戲。在你來我往的活動中，增加了孩子們之間的友誼，也強化了孩子們與他人交往時的禮貌。

為了提高孩子們的交往的能力，在開展活動時，加大了幼兒集體討論的力度，如：

（1）設計“我的愛心”主題墻。

一年一度的教師節(jié)來臨了，大家齊心協力，一起討論商量設計，共同設計班級的主題墻。有的孩子提出可以畫上一棵“愛心”大樹，樹干代表著：“我們愛老師”，老師就象一棵大樹，小朋友每人做一張紅色的愛心賀卡，作為樹葉，代表著自己。賀卡上面，有的孩子提出可以畫下了三年來帶過自己的老師，有的孩子提出畫上小朋友的自畫像，寫上名字，有的孩子畫上想送給老師的禮物等等。在大家共同出謀劃策下，在每一位孩子的參與下，表達著大家共同心愿的一棵“愛心樹”誕生了！孩子們經常駐足于主題墻前，或者贊賞，或者討論他人作品，或者介紹自己的作品真是不亦樂乎。

（2）創(chuàng)編集體舞。

在主題展的準備中，我們有一個集體舞叫：《葉子》，在播放這段音樂時孩子們就情不自禁的翩翩起舞，于是我就順勢拋球：誰能為這段音樂配上好看的舞蹈？大家躍躍欲試，每個人都爭相將自己對音樂的感悟和對于葉子的已有影像進行表演，非常生動惟妙惟肖。選擇了幾個動作作為舞蹈的基本動作后，我又將話題一轉：誰能為我們設計好看的隊形變化呢？孩子們又開始七嘴八舌的表達自己的想法，于是我們將活動推到了美工區(qū)，建議他們將自己設計的隊形畫下來。在根據繪畫隊形進行練習后，孩子們對各種隊形都進行了嘗試，最后確定幾個隊形進行組合。孩子們自己設計的舞蹈他們更熟悉更愛跳。

在游戲中，我們時刻讓孩子感受的，一個人的力量是渺小的，但是很多渺小的力量合在一起就有超級無窮大的力量。從而學會與他人配合完成任務，增強他們的凝聚力。把很多決策的機會給了孩子，更確切的說是賦予了每個小組更多的權利，班級中很多最后的決定都產生于我們每個小組。在這個空間中，每個孩子都有機會交流各自的想法，隨后是觀點的沖突，產生協商，最終達成共識，提出代表整個小組的意見。教會孩子協商方法的方法，體驗與人協商的成功，積累相關經驗，這是最重要的。

同時有意識提供數量有限的玩具、畫筆、紙張、皮球等，讓幼兒學習如何與別人分享、合作、共同活動。如在游戲《畫石頭》中，三名幼兒合作，老師投放的排筆是：紅、黃、藍、綠每種顏色只有一支，幼兒在游戲中將會面臨：人多筆少，大家都想玩的問題，經過最初的爭搶后，幼兒協商得出好辦法：輪流玩，先選擇不同顏色的筆，等別人用過這種顏色后再選擇，或者耐心的等待一會，形成了良好的合作氛圍。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務?！蔽覀冋埣议L多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗社會與家庭間的關系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會。家長還可以要求別的小伙伴到家中做客，讓自己的孩子到小伙伴家中玩等，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力。

社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，在不同的情境中會產生不同的交往要求，同時也對幼兒提出了不同的挑戰(zhàn)，我們要引導幼兒去嘗試主動交流、學會分工合作、收斂自我、分享快樂、有擔當、樂觀的面對一切。

參考文獻

[1] 顧曉梅.創(chuàng)設同伴交往情境，促進幼兒健康成長[J].好家長，2012（24）：23-24.