劉華梅

摘 要：“牛津高中英語(yǔ)”在我省已經(jīng)試行多年，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)該套教材已有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。從教材編排、內(nèi)容及對(duì)教師的要求方面闡述如何利用好此教材，并摸索該教材各板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面與廣大英語(yǔ)教學(xué)同行進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：“牛津高中英語(yǔ)”；特色；教師素質(zhì)；目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

我省現(xiàn)使用經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（必修）英語(yǔ)教材。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我對(duì)該套教材有了一些深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)將有關(guān)教材及其使用的一些情況作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹，以便大家交流研討，共同提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、“牛津高中英語(yǔ)”在編排、內(nèi)容上的特色

1．教材的編排體系

該套書(shū)共有十一模塊，包括學(xué)生在高中階段必修的五個(gè)必修模塊，和供學(xué)生學(xué)習(xí)的六個(gè)順序選修模塊。必修部分有五個(gè)模塊，共五本書(shū)，每個(gè)模塊安排三個(gè)單元。每個(gè)單元由Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage，Task，Project and Self-assessment七個(gè)部分組成。內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。與以往教材相比，新教材增加了Welcome to the uinit，Word power，Task，Project 和 Self-assessment 四個(gè)部分，明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的能力。此七大部分強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，它們相互聯(lián)系、相互滲透，既有系統(tǒng)性又有科學(xué)性。

2．教材內(nèi)容

本教材圖文并茂、注重交際、詞匯量大、實(shí)用性強(qiáng)。翻開(kāi)《牛津高中英語(yǔ)》課本，你就能夠在每一頁(yè)上看到一幅幅幽默生動(dòng)，充滿情趣的畫(huà)面，令你眼睛一亮。教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work，group work,等活動(dòng)。五個(gè)必修模塊大約有3000詞左右，大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的所思所想。同時(shí)也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會(huì)事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)緊緊地聯(lián)系在一起。

二、對(duì)教師的基本素質(zhì)要求高

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑?！芭＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)”為教師提供了每單元目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。“牛津高中英語(yǔ)”要求教師應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)行為的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

“牛津高中英語(yǔ)”是以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。不僅以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開(kāi)放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。由于該教材注重聽(tīng)說(shuō)且題材廣泛，這要求教師必須具備廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，只有這樣，教師方可駕馭教材，在教學(xué)中游刃有余。

三、理念目標(biāo)設(shè)計(jì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們秉持的共同教學(xué)理念，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。我們把培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣放在首位，把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)這五個(gè)目標(biāo)在每節(jié)課的設(shè)計(jì)中都有較好的體現(xiàn)。

我們作了如下有益的嘗試。

1.創(chuàng)造性地在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有一件必做的事情：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用牛津的詞匯和句型。實(shí)踐證明，造句、填詞和完成句子是行之有效的方法。

2.在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都根據(jù)具體情況，從學(xué)生感興趣的話題入手，圍繞此話題開(kāi)展各種技能訓(xùn)練并提供語(yǔ)境讓學(xué)生

運(yùn)用。

3.通過(guò)設(shè)置不同難易度的任務(wù)，使優(yōu)等生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能學(xué)有所得。堅(jiān)持任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，在真實(shí)自然的進(jìn)程中，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)。

四、分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津板塊把活動(dòng)過(guò)程都已設(shè)計(jì)出來(lái)。我們要做的就是根據(jù)我們的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)都在接近真實(shí)的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)做有意義的事情。以下是設(shè)計(jì)牛津各板塊的教學(xué)思路和做法。

1.Welcome重在學(xué)生參與的過(guò)程

應(yīng)該讓他們課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課堂上有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，引導(dǎo)他們注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解。

2.Reading似已成統(tǒng)一的模式

在教學(xué)課文前，先教會(huì)學(xué)生新的單詞和詞組，然后學(xué)生就容易理解課文。我把目前流行的英語(yǔ)課文教學(xué)模式設(shè)計(jì)總結(jié)為“英語(yǔ)課文教學(xué)常規(guī)五步驟”：導(dǎo)入、速讀、細(xì)讀、討論、鞏固。

3.Word power以語(yǔ)篇形式呈現(xiàn)

其中詞匯不要求掌握，見(jiàn)到眼熟就行了。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)思路是通過(guò)做游戲（Play games）積累單詞，鼓勵(lì)學(xué)生勤查詞典，分類(lèi)、分散記憶。

4.Grammar and usage也頗具特色

這本書(shū)的語(yǔ)法教起來(lái)感覺(jué)順手。設(shè)計(jì)語(yǔ)境導(dǎo)入，以有用的句子吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)習(xí)得而掌握。精講細(xì)練并結(jié)合例句。我們總能幫助學(xué)生掌握。整節(jié)課都用英文反復(fù)操練，避免回生和遺忘。

5.Task現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)子或小組活動(dòng)的方式，親身體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，知道中文就行。聽(tīng)力部分的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：先猜，再聽(tīng)，再記，再讀和寫(xiě)。由淺入深，由口頭到筆頭。

6.Project作為副閱讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

通常作為閱讀處理。實(shí)際操作如下：讓學(xué)生速讀一遍；聽(tīng)磁帶一遍；學(xué)生試讀生詞和詞組，有錯(cuò)及時(shí)糾正；把學(xué)生分組，讓他們通過(guò)小組協(xié)作，一次可做一組，另一組評(píng)價(jià)，完成他們自己選定的課題。

優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。重視集體備課：每模塊先集體制作課件，然后共同討論，各人再進(jìn)行二次備課。

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔．英語(yǔ)教師行動(dòng)研究［Ｍ］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．

［2］薛中梁．薛中梁談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)［Ｍ］．武漢：湖北教育出版社，２０００．

［3］肖川．教師：與新課程共成長(zhǎng)［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２００４．

（作者單位 江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東