李成

【摘要】近幾年，非智力因素給學生學習所帶來的影響已經(jīng)成為了一線教師廣為關注的話題。在研究中，人們發(fā)現(xiàn)焦慮感對學習的影響最為深刻。而初中生普遍對學習英語存在著一定的焦慮感。本文主要介紹了消除初中生學習英語的幾種方法，旨在提高初中生學習英語的效率。

【關鍵詞】初中英語 焦慮 小組合作

盡管學生在小學階段已經(jīng)初涉了英語的學習，但是自進入初中以來，英語的學習才開始進入系統(tǒng)的學習階段，很多學生一時難以接受英語在教學上的變化。同時初中階段又增加了幾門考試的科目，繁重的課業(yè)壓力逐步的吞噬著學生的耐性，焦慮感便由此產(chǎn)生。學生害怕面對數(shù)量龐大的英語單詞、害怕面對篇幅過長的英語課文等等，總之，只要一面對英語，焦慮感便會瞬間迸發(fā)出來，給學生的身體和心理都帶來了很大的壓力。那么初中生應該如何做才能消除在學習英語的過程中所產(chǎn)生的焦慮感呢？教師可以試著從以下幾個方面同時入手。

一、確立學習動機，樹立正確觀念

很多學生根本不清楚自己為什么要學習英語，他們中的很多人認為自己學英語是因為學校開設了英語的課程。這是一個多么讓人揪心的答案。所以教師應該經(jīng)常性的教育初中生，幫助他們明確學習英語的動機，從而樹立正確的學習觀念。第一，教師要提高學生對英語的重視程度。讓學生明白就目前來說，世界上至少有50個國家把英語作為官方語言，也就是說英語成為國際間交流的通用語言是有一定的依據(jù)的。作為一名21的中學生，沒有理由不與時俱進，學習英語不僅是中學生的權(quán)利，更是一種義務。第二，教師要讓學生清楚英語無處不在。隨著國際間交流的日益加深，我們身邊開始不斷的涌現(xiàn)出與英語相關聯(lián)的人或物。我們在馬路上遇到一個外國人，需要用英語與其交流；在超市里買外國生產(chǎn)的產(chǎn)品，需要我們能夠看懂英文說明等等，雖然不能說不學英語就會寸步難行，但是不學英語絕對會把學生的視野局限于一個狹窄的空間里。第三，教師要讓學生明白學英語對自身發(fā)展的重要性。總之，學習英語對于學生的成長和發(fā)展來說有百利而無一害。學生只有明確了學習動機，才會激發(fā)學習的熱情，從而徹底的消除心中的焦慮感。

二、營造輕松愉悅的課堂學習氛圍

沉悶的課堂氛圍容易讓學生產(chǎn)生壓抑的感覺，而輕松愉悅的課堂氛圍則容易讓學生進入一種放松的境界。實驗表明，人在處于全身心放松的時候，學習和工作的效率會大大的提高，所以營造輕松和諧的課堂氛圍對英語的學習來說至關重要。首先教師要保持松緊適當?shù)慕虒W進度。過緊的教學進度會把學生帶入一個緊張的氛圍，而過松的教學進度會讓學生產(chǎn)生懈怠的情緒，所以教師要把握好課堂教學的松緊程度。比如在學習“Im watching TV”時，教師在講完課后可以隨機的選擇兩名學生模仿課文中的對話，簡單的說一兩句。如有兩個學生的對話如下：

A：What are you doing？

B：Im doing my homework.

A：Whats your father doing？

B：He is sleeping.

這是一個非常簡單的對話。但是教師并沒有因此而嘲笑或責備學生，相反，教師給予了這些學生肯定和贊賞的眼神。教師的鼓勵會讓學生的學習變得愈加的輕松，從而營造了和諧的課堂氛圍。其次，教師可以在課堂上播放一些輕音樂來緩解學生緊張的學習心情。比如在學習“Its raining”時，教師就可以在課堂上播放《雨的印記》，唯美的意境和輕快的語調(diào)為學生營造了輕松和諧的課堂氛圍，教師在輕音樂的背景下面帶微笑的講解著英語知識，學生也在輕音樂的背景下認真的學習著、熱烈的討論著，師生之間毫無警惕的交流徹底消除了學生對英語的焦慮感。另外，教師可以使用一些幽默的語言，使學生在輕松的氛圍中完成單詞的學習。

三、采取小組間討論合作的教學模式

學生對學習英語的焦慮感很大程度上來源于教師的教學方式。在初中英語教學中，絕大多數(shù)的教師仍舊采取“一言堂”的教學模式，教師主宰著課堂教學的核心，學生只能惟命是從，很容易就造成心理上的壓抑。為了緩解這種教學氛圍，教師可以秉承素質(zhì)教育“以人為本”的教學理念，從學生的角度出發(fā)，盡可能的讓學生開口講，培養(yǎng)學生之間合作的能力。比如在學習“Where would you like to visit？”時，教師不要一味的講解課本上的語法等基礎知識，這只能加重學生對英語的壓抑感和焦慮感，而應該把學習的任務交給學生。教師可以讓學生根據(jù)題目自編自演一段對話，在學習教材之前讓學生有一個先入為主的概念。也可以讓學生以“Where would you like to visit？”為題，寫一篇小型的寫作，然后小組成員之間互相批閱，最后評選出最為優(yōu)秀的作文。另外，在學生合作學習的過程中，教師也要處理好自身的情感教學的態(tài)度。如教師發(fā)現(xiàn)了學生在寫作中出現(xiàn)了錯誤，不要失去忍耐力，要仔細認真的分析學生出現(xiàn)問題的原因，從而讓學生在一個積極的心態(tài)中去改正自己的錯誤。教師切記不要不分青紅皂白的給予學生一頓斥罵，初中生正處于心理成長的關鍵時期，教師的斥責很容易就讓學生背上沉重的包袱，從而影響英語學習的效率。

總之，我們既要承認中學生在學習英語時所產(chǎn)生的焦慮感，也要坦然面對，積極尋找消除焦慮感的方法，教師只有不斷的努力和改進，才能端正學生學習英語的心態(tài)，從而提高初中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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