民辦高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)創(chuàng)新探討

摘 要：結(jié)合我國(guó)民辦高校的《形勢(shì)與政策》課程開(kāi)設(shè)，對(duì)課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：民辦高校；形勢(shì)與政策；課程教學(xué)；創(chuàng)新

《形勢(shì)與政策》作為特殊的大學(xué)課程，不僅在政治教育領(lǐng)域占有一席之地，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都具有重要意義。

一、開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課程的意義

民辦高校作為國(guó)家政策與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，學(xué)生素養(yǎng)良莠不

齊，生源復(fù)雜，這讓民辦高校在進(jìn)行文化課時(shí)和公辦高校存在明顯的差距。從另一個(gè)方面來(lái)看，民辦高校的學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，甚至還有大量學(xué)生在校時(shí)就開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，所以他們對(duì)政策形勢(shì)極為關(guān)注。當(dāng)然也有部分學(xué)生偏好專業(yè)課，對(duì)于形勢(shì)與政策這類附加科目存在很大意見(jiàn)，針對(duì)這種情況，不僅要健全形勢(shì)政策教育，還必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層異步教育。

從民辦高校辦學(xué)環(huán)境來(lái)看，盈利作為不可回避的話題，所以在實(shí)際教學(xué)中，必須加強(qiáng)專業(yè)教育和素質(zhì)教育，明確形勢(shì)與政策的發(fā)展意義，從源頭上避免形勢(shì)與政策隨波逐流化帶來(lái)的不利影響。近年來(lái)，隨著教育革新力度加大，很多民辦高校已經(jīng)意識(shí)到形勢(shì)與政策的作用，所以不能只注重專業(yè)和技術(shù)教育，還必須全方位加強(qiáng)情感培養(yǎng)、個(gè)性教育和人格塑造，在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、民辦高?！缎蝿?shì)與政策》面臨的問(wèn)題

從大部分高校開(kāi)課情況來(lái)看：《形勢(shì)與政策》面臨著以下突出問(wèn)題：

1.內(nèi)容枯燥、陳舊

隨著學(xué)校擴(kuò)招力度的加大，不僅影響了學(xué)生的含金量，同時(shí)也影響了社會(huì)對(duì)師資辦學(xué)的整體評(píng)價(jià)，很多學(xué)生為此不是將自己作為社會(huì)的接班人與建設(shè)者，而是最低級(jí)、最底層的部分。在師資力量、資金源、生源等多種因素影響，民辦高校在形勢(shì)與政策課開(kāi)設(shè)時(shí)，明顯存在很多缺陷。

從國(guó)內(nèi)民辦高校教學(xué)情況來(lái)看，《形勢(shì)與政策》作為思想政治課程的重要部分，它具體包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”等思想概論和道德修養(yǎng)的補(bǔ)充，特別是大政方針與理論裁決等方面，它們之間具有很大的聯(lián)系，甚至還有趨同的內(nèi)容。所以對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)：相同的內(nèi)容在課程交叉時(shí)，很容易對(duì)其造成審美疲勞，并且還會(huì)降低對(duì)新知識(shí)的渴望和興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的積累就會(huì)出現(xiàn)麻痹現(xiàn)象。

另外，在信息高速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅拉近了外界與人類的距離，讓國(guó)內(nèi)外新聞傳播不再是難事，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)各種新聞事件的閱讀力。和老師相比，學(xué)生對(duì)于信息獲得也不見(jiàn)得差多少，甚至很多時(shí)候，由于業(yè)務(wù)繁忙，老師對(duì)于新信息的獲取不如學(xué)生快捷。而老師在不知情的情況下，將學(xué)生已經(jīng)了解的信息帶入課堂，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞。

2.缺乏實(shí)用性

從《形勢(shì)與政策》教材內(nèi)容來(lái)看，其中涵蓋了大量的國(guó)家方針與時(shí)事熱點(diǎn)，所以該課程具有很強(qiáng)的理論性，不管是新鮮感，還是實(shí)用性，它和其他課程都存在明顯的差異。從民辦高校的辦學(xué)宗旨來(lái)看，培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的應(yīng)用型人才是其根本目的，所以“輕應(yīng)用，重實(shí)際”是其一貫的現(xiàn)象。從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，他們對(duì)課程要求也存在很大的功利性，所以將精力更多地放于和專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的專業(yè)課中。在《形勢(shì)與政策》的現(xiàn)實(shí)理論中，很容易讓學(xué)生感覺(jué)和自身專業(yè)脫節(jié)，所以不愿意將更多的時(shí)間放在該課程上，而是歸于實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課。另外，從民辦高校生源來(lái)看，基礎(chǔ)普遍較差，不管是學(xué)習(xí)定力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和公辦高校都存在明顯不足，所以學(xué)術(shù)性理論給學(xué)生設(shè)置了很大的苦惱，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生和社會(huì)脫節(jié)的體驗(yàn)。

3.教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)

根據(jù)不完全資料得知：國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)展的《形勢(shì)與政策》課都以課堂和教學(xué)報(bào)告為主，并且很多報(bào)告都集中在會(huì)議室、禮堂，通過(guò)專題報(bào)告實(shí)施，在環(huán)境嘈雜、人數(shù)眾多的情況下，報(bào)告很難考慮到每個(gè)人，這樣也就很難集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成影響。從年齡段來(lái)說(shuō)，對(duì)于思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明的“90后”學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏個(gè)性的灌輸式、“填鴨式”教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，最后影響教學(xué)效果。

另外，隨著信息技術(shù)的普及，多媒體應(yīng)用也為《形勢(shì)與政策》教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，老師能夠通過(guò)圖示、影像、聲音等方式輔助教學(xué)，這和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比確實(shí)高級(jí)了很多。但是，針對(duì)該課程大量的理論部分不可能完全依靠多媒體進(jìn)行講解，它需要老師的口頭教導(dǎo)，所以也就造成了過(guò)于依賴PPT的情況。在信息文字繁雜、課件冗長(zhǎng)的情況下，如果老師不能吃透課件內(nèi)容，就很容易造成課件不充分的現(xiàn)象，最后讓老師只能通過(guò)PPT或者照本宣科等形式進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就能會(huì)讓課堂陷入死氣沉沉的領(lǐng)域，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)成果大打折扣。在課程實(shí)效性要求中，由于很難保障教材選用，所以教學(xué)存在嚴(yán)重的隨機(jī)性。

4.缺少實(shí)踐

《形勢(shì)與政策》作為與時(shí)俱進(jìn)的課程，不管是教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容都必須緊跟時(shí)代發(fā)展，從目前的民辦高校教學(xué)模式來(lái)看，主要有專題講座、課程講授等，所以很容易和社會(huì)脫節(jié)。另外，在大班教學(xué)中，不僅影響了教學(xué)創(chuàng)新性，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量也造成了很大的影響，從而對(duì)課堂管理也造成了很大約束。

三、民辦高?！缎蝿?shì)與政策》課程教學(xué)革新策略

從當(dāng)前民辦高校《形勢(shì)與政策》面臨的困境來(lái)看，為了完善教學(xué)創(chuàng)新力度，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，不僅要借鑒傳統(tǒng)思想教育的規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，還必須整合民辦高校學(xué)生特征與師資力量，在有張有弛的環(huán)境下進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，讓其緊隨時(shí)代要求。在實(shí)際和理論相結(jié)合的過(guò)程中，不斷提升應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步完善師資力量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，保證教學(xué)效果。

1.完善教學(xué)內(nèi)容

受課程內(nèi)容限制，很多老師都將大政方針以及新中國(guó)成立以來(lái)的策略作為知識(shí)傳授的主要內(nèi)容，這種沒(méi)有跟上時(shí)代節(jié)奏的教學(xué)，很容易忽略思想融匯的作用。新形勢(shì)下，為了更好地推進(jìn)《形勢(shì)與政策》發(fā)展，必須突破傳統(tǒng)的思維方式，將大政方針與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，感受教學(xué)的魅力，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.提高應(yīng)用能力

從民辦高校的工作特征來(lái)看，與時(shí)俱進(jìn)，抓住發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力的人才是每個(gè)民辦高校辦學(xué)的工作目標(biāo)。雖然民辦高校在接觸信息時(shí)，和老師尋找信息的途徑類似，但是在對(duì)事件的認(rèn)知與解讀上明顯存在差距，所以概括、分析、總結(jié)能力需要在實(shí)際工作中不斷培養(yǎng)。在教學(xué)中，不僅要避免空洞的理論講解，還必須努力將生活與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，特別是新出臺(tái)的大政方針，除了要認(rèn)真解讀，還必須面向大眾，從源頭上努力做到實(shí)際與理論結(jié)合。只有真正做到國(guó)家路線與生活實(shí)踐相結(jié)合，才可能讓教學(xué)內(nèi)容具有感召力與生命力，從而更好地領(lǐng)會(huì)政策大意與精髓，向著政策給予的方向不斷奮斗。

3.提高認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化管理體系

為了推進(jìn)《形勢(shì)與政策》的創(chuàng)新力度，除了要認(rèn)識(shí)到該課程的特殊性與重要性，還必須使用恰當(dāng)?shù)膹V告宣傳讓高層理解該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提升關(guān)注力度?！缎蝿?shì)與政策》作為幫助大學(xué)生樹(shù)立思想的關(guān)鍵，它不僅是塑造正確思想觀念、拉近黨組織的方法，同時(shí)也是傳達(dá)國(guó)家政策、方針的重要環(huán)節(jié)，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍、保障教學(xué)成果具有重要作用。

管理機(jī)制作為高校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的保障，它對(duì)管理部門(mén)以及領(lǐng)導(dǎo)小組工作開(kāi)展具有重大影響。因此，在領(lǐng)導(dǎo)小組選聘中，必須由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，在黨委共同構(gòu)成的環(huán)境下，從根本上保障教研工作與管理機(jī)制。在這一過(guò)程中，需要注意的是：必須正確看待權(quán)利與責(zé)任，在強(qiáng)化教學(xué)改革的同時(shí)，讓該課程的管理和課程化管理靠近。或者由黨委共同領(lǐng)導(dǎo)，再由統(tǒng)一的部門(mén)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

4.提高師資建設(shè)，健全教學(xué)體制

從該課程的文科性質(zhì)來(lái)看，很多時(shí)候該課程都沒(méi)有固定的答案，有理就能得到肯定與傾聽(tīng)，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面保障教學(xué)質(zhì)量，或者利用社會(huì)熱點(diǎn)、政策解讀對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣就能避免對(duì)文稿的復(fù)讀。在課堂上，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，還可以充分利用課程與小組參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與自主性。

從《形勢(shì)與政策》師資情況來(lái)看，主要包括：兼職、專職教師與專家，所以在日常工作中，為了保障教學(xué)成果，必須強(qiáng)化多樣化師資力量，通過(guò)嚴(yán)格考核、選聘，從源頭上確保師資建設(shè)與隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為了提升老師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)化水準(zhǔn)，除了要靈活應(yīng)用師資力量，還必須根據(jù)教學(xué)改革相關(guān)要求，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定程度后，教學(xué)質(zhì)量就能得到保障。

從教材制定來(lái)看，除了要根據(jù)黨與時(shí)事方針豐富教材，還必須在新、精、穩(wěn)等要求下，對(duì)基本概念與原理進(jìn)行統(tǒng)籌分析，這樣就能在面對(duì)時(shí)事內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生臨危不亂。為了提高學(xué)生的啟發(fā)性與自主性，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還可以給學(xué)生更多的選擇，例如，強(qiáng)化教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式與開(kāi)放式相結(jié)合的形式，保障教學(xué)質(zhì)量。

在這個(gè)多元化的社會(huì)，《形勢(shì)與政策》作為打開(kāi)學(xué)生視野、了解國(guó)家政策的重要課程，對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)都具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，必須充分利用主力軍身份，以課程教學(xué)存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從各方面確保教學(xué)效率，這樣才能促使學(xué)生用飽滿的精神與熱情對(duì)待學(xué)習(xí)，推進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：趙增華，男，1985年10月出生，研究生，就職于廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，研究方向：思想政治教育。