摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得極其重要，學(xué)生只有掌握了語(yǔ)文閱讀方法才能真正提高語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得極其重要。初中語(yǔ)文閱讀與小學(xué)語(yǔ)文閱讀雖然具有一定的聯(lián)系，但是更有許多區(qū)別，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師要充分了解這些區(qū)別，充分做好小學(xué)向中學(xué)的過(guò)渡銜接工作，為學(xué)生提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力打下基礎(chǔ)。

區(qū)別在于：首先，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字等，偏重于識(shí)記；而中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)則提高了層次，強(qiáng)調(diào)正確領(lǐng)會(huì)詞句含義，理解文章脈絡(luò)層次等。其次，小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于課本；中學(xué)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范疇。再次，小學(xué)課文類(lèi)型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主；中學(xué)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，增加了一定數(shù)量的科普作品。

充分認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別、變化后，教師要通過(guò)多方位、多層次的教學(xué)策略，來(lái)提高七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。那么該如何提高七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平呢？筆者在這里談?wù)勏旅鎺c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要利用七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中要多給學(xué)生實(shí)踐、空間，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，能夠讓學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的交流。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

二、教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)

在七年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教師要從原來(lái)的傳授角色，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。教師要吃透文本，在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀需要探究，需要感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生融入情感，真正感悟到作者的思想。

三、善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力

想象可以讓學(xué)生深入文本。通過(guò)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為形象思維，產(chǎn)生新的思想認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中的人物形象，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生想象力，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)文閱讀能力。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要通多方位、多層次的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

王愛(ài)芹.點(diǎn)亮初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2011（36）.

作者簡(jiǎn)介：杜靜，女，1976年9月出生，本科，就職學(xué)校：青海省格爾木市第八中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。