小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

李春虹

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念要求我們做到以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。教師可通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；教學(xué)

怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過這些年的教學(xué)經(jīng)驗我提出以下幾點看法。

一、由“讓我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變

長期以來形成的“老師說、學(xué)生記”的舊模式束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生抄寫的是教師對作品的解讀，而不是自己對作品的理解，因此我注重在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，做大膽的猜想，說說課文可能會涉及哪些人物、事情；閱讀教學(xué)中，教師圍繞作品中心思想，不斷提出疑問或話題，激發(fā)學(xué)生的探知欲，課堂氛圍輕松愉快；閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生搜集一些類似題材的文章進(jìn)行閱讀，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域，學(xué)生一旦體會到了閱讀的樂趣后，就會把讀書看成是每天必做的事情，在閱讀中釋放潛能。日積月累下來不但豐富了語文知識，不知不覺中語文閱讀能力也得到了提高。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時候不能囫圇吞棗，一心二用，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入作品的環(huán)境當(dāng)中細(xì)嚼慢咽，帶著問題去讀文章，在閱讀的過程中把問題解決。俗話說“好記性比不過爛筆頭”，鼓勵學(xué)生多動筆，對于自己不認(rèn)識的字、詞語或者不能理解的段落可以標(biāo)注出來。課外也可以舉行美文背誦比賽，“讀書百遍，其義自見”，學(xué)生通過大量的閱讀背誦在不知不覺中形成了良好的閱讀感，也可以讓學(xué)生寫讀后感，加強學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

通常看來作者真正想要表達(dá)的情感常常不會直白地表達(dá)在文章當(dāng)中，他總是通過一定的意向或者借助某個人的口吻來表達(dá)自己含蓄的情感，在閱讀作品中使學(xué)生的感悟能力得到增強。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在興趣這個老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將動手、動口、動腦相結(jié)合，同時教師多花時間和心思采用最佳的閱讀方法，必能提高學(xué)生閱讀水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。endprint