初中語文教學(xué)自疑初探

摘 要：孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！碧招兄f：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！?/p>

關(guān)鍵詞：自疑；學(xué)習(xí)；教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題、能夠質(zhì)疑是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生積極思維的結(jié)果。語文學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、假設(shè)結(jié)果、推理判斷、驗證解決的過程。因此，語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)產(chǎn)生疑問并利用小組合作解決問題成為教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是一個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格、探索課堂改革創(chuàng)新之路的良好契機(jī)。

自疑是自探的基礎(chǔ)。學(xué)生在自習(xí)后產(chǎn)生多少問題、什么樣的問題反映了學(xué)生自習(xí)的質(zhì)量和成效。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币粋€好的問題源于學(xué)生的深思熟慮，源于對文章的多番解讀，源于自主的計劃、探究、思索。疑問的產(chǎn)生過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展思維、不斷提高能力的過程。

一、怎樣引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢疑、會疑

1.要激發(fā)學(xué)生疑的興趣，創(chuàng)設(shè)引誘疑的情境以及和諧的疑的

氛圍，凡事問個為什么

2.讓學(xué)生明白疑什么

要明白這個問題就要弄清語文學(xué)習(xí)的目的是什么?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！睘榇诉M(jìn)而明確：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@段文字從三個維度對初中語文課程的目標(biāo)作了規(guī)定，也啟示我們語文學(xué)習(xí)中的疑既可以是情感態(tài)度和價值觀，又包含字詞、閱讀、寫作、口語交際等方面的知識和能力，還涉及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和學(xué)習(xí)策略的選擇。

二、引導(dǎo)學(xué)生疑的方法

1.借助學(xué)習(xí)資源感悟疑、模仿疑

模仿是學(xué)習(xí)之始，空洞的說教和抽象的理論于老師無助、于學(xué)生無用。利用手中的學(xué)習(xí)資料引發(fā)疑問。語文教材是學(xué)生自疑的第一手材料。學(xué)生在閱讀中對文章的字詞句段篇有疑惑；對文章的體裁、背景、語言、結(jié)構(gòu)、主旨及表現(xiàn)手法有困頓，課后的研討與練習(xí)是幫助學(xué)生解讀文章的材料，對理解文章有提綱挈領(lǐng)的作用，也是學(xué)生最應(yīng)該解決的問題。教輔資料也是引發(fā)學(xué)生自疑的重要材料，它涉及的內(nèi)容更具體，更具有針對性。它把學(xué)習(xí)任務(wù)具體化為一個個的問題，學(xué)生在自習(xí)過程中有不能解決的問題就可以是自疑的內(nèi)容。

2.適時引導(dǎo)和總結(jié)自疑的范圍或角度，拓展自疑的空間

文章表達(dá)方式不同疑的方向有異：記敘類文章側(cè)重詳略、結(jié)構(gòu)、主旨；說明類文章注意說明對象的特點(diǎn)、說明方法的作用、語言的準(zhǔn)確生動；議論類文章傾向論點(diǎn)的歸納、語言的嚴(yán)密、論證的充分；抒情類文章突出情感的準(zhǔn)確體驗、感情的多種表達(dá)、語言的形象生動。就一篇文章而言，從標(biāo)題的精練，從內(nèi)容的概括，從主旨的凸顯，從語言或生動形象、或準(zhǔn)確凝練、或變化多端、或意蘊(yùn)幽深，從構(gòu)思的精巧等方面均可疑。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，疑的角度作相應(yīng)的調(diào)整。

3.不斷提高自疑的質(zhì)量，建構(gòu)自疑的能力

疑要突出挑戰(zhàn)性、爭辯性；體現(xiàn)縱橫向的比較性；反映聯(lián)想、想象的空間；呈現(xiàn)出階梯性和層次性。自疑不僅要有廣度，還要有深度；不僅敢疑，還要會疑。在漸進(jìn)中提高自疑的能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以形成和發(fā)展。

黃宗羲曾說過：“讀書始未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番后，疑漸漸解，以致融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！蹦茏砸伞砸傻膶W(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生想疑、善疑的教學(xué)才是真正的教學(xué)。愿自疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，為老師的教學(xué)開啟明燈！

參考文獻(xiàn)：

曲民生.2011版新《課標(biāo)》指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

作者簡介：肖大林，男，1972年出生，大學(xué)本科，就職學(xué)校：重慶市涪陵區(qū)第十四中學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)。