王金鈺

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；參與；情境；提問(wèn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）19—0058—01

所謂互動(dòng)教學(xué)，就是上課時(shí)教師為活躍課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發(fā)起，然后邀請(qǐng)學(xué)生與自己合作達(dá)到某一教學(xué)目的，做出某種東西、解出某一道題，或是完成某個(gè)事情。師生共同討論，師生共同思考，師生共同探究，是互動(dòng)教學(xué)的主要特點(diǎn)。利用師生間有效的互動(dòng)，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛?；?dòng)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生與教師合作完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面，筆者就談一談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略。

一、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，很難有真正的互動(dòng)教學(xué)。參與是成功的一半，足見(jiàn)參與的重要。小學(xué)生參與教學(xué)所獲得的體驗(yàn)是新穎的，主動(dòng)性強(qiáng)，記憶深刻。因此，教師要精心呵護(hù)和引導(dǎo)，以便激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生的參與可滲透到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。如，在教學(xué)的導(dǎo)入部分和設(shè)計(jì)提問(wèn)部分，都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中。教師可以提出懸念，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，也可事先布置自學(xué)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，教師補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，能夠幫助學(xué)生回顧重點(diǎn)知識(shí)。值得注意的是，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師切不可一人說(shuō)了算，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，給予他們?cè)u(píng)價(jià)的權(quán)利。教師有的放矢地給予總結(jié)和表?yè)P(yáng)，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心。當(dāng)然，學(xué)生做到精彩之處，教師要表?yè)P(yáng)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的保證

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師泛講、濫講、一講到底、不認(rèn)真分析教材、不進(jìn)行教前預(yù)測(cè)的現(xiàn)象普遍存在。這使得一些基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)展受到抑制，從而造成學(xué)生在課堂上不愿參與的事實(shí)。學(xué)生被囿于課堂，唯參考書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)答案是從，活動(dòng)空間、思維空間是封閉的，視野是狹窄的，這都是互動(dòng)教學(xué)不能順利開(kāi)展的原因。其實(shí)，教師想要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。這就要求教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面要精、要巧、要新、要活。問(wèn)題要“精”，具有典型性；問(wèn)題要“巧”，能深化主題；問(wèn)題要“新”，能啟發(fā)學(xué)生以新視角去觀察、分析；問(wèn)題要“活”，答案適度的開(kāi)放，可引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散。如，在教學(xué)“三角形的分類(lèi)認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一個(gè)大部分被擋住，只露出一個(gè)角的三角形，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形。通過(guò)“猜一猜”活動(dòng)，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)。這樣的互動(dòng)教學(xué)才是真正有效的。

三、靈活科學(xué)的提問(wèn)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要力求根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織教學(xué)，要熟悉、了解學(xué)生的所長(zhǎng)，嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，幫助各種類(lèi)型和層次的學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)善于形象思維的學(xué)生，則巧比善喻；對(duì)善于邏輯思維的學(xué)生，則分條析理；對(duì)好奇好動(dòng)的學(xué)生，則以啟發(fā)興趣入手；對(duì)善于觀察的學(xué)生，則以直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)引入。具體做法就是，在內(nèi)容上融合新舊知識(shí)，使學(xué)生必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能獲得；在方式上循序漸進(jìn)，由淺入深；在對(duì)象上面向全體，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生思維的積極性。同時(shí)，教師還要做到因人而異。如，“9加幾的加法”的教學(xué)，作為計(jì)算結(jié)果的得出，其實(shí)并不難，很多學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但對(duì)算理的理解則會(huì)有一定的困難，然而引導(dǎo)學(xué)生探究理解“9加幾的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力”又是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下的互動(dòng)過(guò)程：列出算式9+8，讓學(xué)生說(shuō)出9+8=17，再激發(fā)學(xué)生尋求證明自己答案的途徑和方法。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，展示不同的思考方法，可以是口頭表達(dá)，也可以是小棒操作。小棒操作的過(guò)程正是學(xué)生比較直觀地理解算理的重要過(guò)程，完全可以在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中自然引出。

總之，互動(dòng)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，教師不僅要在理念上重視，更要以平等的師生觀來(lái)與學(xué)生交往。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也要開(kāi)拓思維，進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)行更深的優(yōu)化，讓互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)方法在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面起到良好的效果。

編輯：馬德佳endprint