淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中教師對學(xué)生的期望教育

摘 要：在英語教學(xué)中，教師要努力實(shí)現(xiàn)新課程要求的三維目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師要對學(xué)生充滿期望，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要用期望教育讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得成功，還要用它來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：期望教育；自尊心；自信心；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法

心理學(xué)家羅森塔爾在研究中提出了教師的期望效應(yīng)。所謂教師的期望，是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。教師若對學(xué)生抱有積極的期望，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或其他方面都會(huì)有很大的進(jìn)步；反之，教師若對學(xué)生傳遞了消極的期望，學(xué)生則會(huì)自暴自棄，一蹶不振。所以教師要多使用積極的期望。

一、保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心

自尊心就是自我肯定、自我尊重和自我愛護(hù)。保護(hù)學(xué)生的自尊心，是期望教育的前提。有些學(xué)生由于各種原因，行為習(xí)慣有些差：在家和父母爭吵，在校受到教師的批評和同學(xué)的抱怨。他們不僅學(xué)習(xí)成績得不到提高，而且會(huì)漸漸產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)該細(xì)心觀察，多與他們溝通，讓他們感受到教師的關(guān)心、尊重和期待。曾經(jīng)在一次英語單詞聽寫中，一位學(xué)生翻書偷看，被我抓住。我沒有指責(zé)他，而是用眼神示意他。這樣既制止了他的作弊行為，又保護(hù)了他的自尊心。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。教師要走近學(xué)生，尊重和信任他們，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生只有以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人，才能為期待教育作鋪墊，他們才能最終到達(dá)成功的彼岸。

二、強(qiáng)化期望教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動(dòng)力。如何讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，這是每位英語教師都關(guān)心的話題。新課程改革要求充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極探索和開拓創(chuàng)新的精神。為此，就必須使他們能夠產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行高中英語課文閱讀教學(xué)的時(shí)候，后進(jìn)生只需要了解課文的大意，一些細(xì)節(jié)和識記一些最重要的單詞、短語及句子；中等生不僅需要了解課文的大意及更多的細(xì)節(jié)，識記更多，還要努力嘗試復(fù)述課文；優(yōu)等生則除了上述要求之外，還要進(jìn)行長難句的分析。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到他們學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，并強(qiáng)化期望教育，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該親切和藹，真正關(guān)心學(xué)生，而不是對他們冷漠粗暴，或者消極怠慢。畢竟，融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。通過師生之間的交流與溝通，學(xué)生能夠保持輕松愉悅的心境。由此產(chǎn)生出來的和諧的學(xué)習(xí)氛圍能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓期望教育更具成效

愛因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表付出的努力和勞動(dòng)，Y代表正確的方法，Z代表少說廢話?？梢?，正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是多么重要。對教師來說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就尤為重要。

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容以加深印象。這不僅可以防止遺忘，加深理解，還可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的知識缺陷，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)他們的思維能力。（2）要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生不僅把所學(xué)的知識系統(tǒng)化，能熟練掌握和運(yùn)用，還要反思自己的學(xué)習(xí)方法。（3）要求學(xué)生學(xué)會(huì)探索，制訂出符合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的。他們有自己的天賦秉性、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平等。所以教師要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們制訂出有針對性的學(xué)習(xí)規(guī)劃和具體的學(xué)習(xí)方案。

教師對學(xué)生的點(diǎn)滴贊美，都會(huì)給他們帶來成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。期望教育是一種巨大的教育力量，它不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們獲得更大的進(jìn)步，還有助于他們形成健全的人格，有利于他們的全面發(fā)展，進(jìn)而讓他們健康快樂地成長。因此，我們教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的期望，因?yàn)樗麄儗淼某晒吞N(yùn)藏于我們的期望之中。

參考文獻(xiàn)：

程鳳琳.期望教育[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2001.

作者簡介：李毅，男，1974年6月出生，本科，就職于貴州省遵義市道真縣道真中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)。