黃浩武

摘 要：新形勢下，信息技術(shù)課程不斷改革，在教學(xué)實踐中被深入地實施，所以教育工作者們更側(cè)重研究課程的有效實施。信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐的過程中，要對課程的思想、知識體系和實踐方法有一個充分的認識，了解與其他課程的不同。本文著重對有效教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進行探究，希望有助于初中信息技術(shù)課程實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，準確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生的內(nèi)部動機進行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時，進行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強的實踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密結(jié)合實踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法且目標(biāo)明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。

例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運動漸變動畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時還要考慮案例的設(shè)計和問題的提出，留給學(xué)生思考的時間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是要先學(xué)后教，在把知識問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題?，F(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學(xué)生嚴重的兩頭分化，在程序設(shè)計模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時要與自己的實際情況相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點，做好學(xué)習(xí)總結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識經(jīng)驗水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時的重點內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且安排強化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實踐，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進行精心設(shè)計，在設(shè)計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

參考文獻：

[1]付強.淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].成才之路，2009（14）.

[2]孫玉華.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2011（14）.endprint