廣東高職“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

【摘 要】改革開放以來，我省高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，決定我省高等職業(yè)教育未來走向與命運(yùn)的根本在于職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。文章從職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力和創(chuàng)新能力等五個(gè)方面對我省高職“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行了有益探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校；師資隊(duì)伍；“雙師型”；素質(zhì)和能力

改革開放以來，隨著廣東高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，其規(guī)模已在廣東高等教育中占據(jù)了半壁江山，在助推我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。如何保證廣東高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平就成了當(dāng)前面臨的一個(gè)重大課題。雖然廣東高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平取決于諸多因素，但其中最關(guān)鍵的是要有一支水平高、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的主體應(yīng)是“雙師型”教師。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

什么是素質(zhì)？素質(zhì)是指人的個(gè)體先天親賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的穩(wěn)固的心理、生理特性。什么是能力？就是人的主體能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。若以教師的素質(zhì)與能力關(guān)系來說，教師能力是教師擁有的多種素質(zhì)之綜合，反過來看，教師索質(zhì)又為教師能力賴以形成、發(fā)展和完善的基礎(chǔ)。作為教師，要自我調(diào)整和完善自身的能力結(jié)構(gòu)、具有高超的教育、教學(xué)能力，就必先自我調(diào)整和完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面增強(qiáng)其素養(yǎng)。素質(zhì)和能力的關(guān)系是十分密切的。我們說某人的素質(zhì)好，是指它在適應(yīng)、認(rèn)識(shí)和改造世界方面具有較大的潛力和能動(dòng)作用，所以說人的素質(zhì)提高，總是意味著人適應(yīng)、認(rèn)識(shí)和改造世界的潛在能動(dòng)作用的提高。這種潛在的能動(dòng)作用在工作、生產(chǎn)中調(diào)動(dòng)起來、發(fā)揮出來，就是人適應(yīng)、認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大物質(zhì)力量。正是在這個(gè)意義上，我們才說，教師能力的自我完善首先要教師素質(zhì)的自我完善。

什么是“雙師型”教師？“雙師型”教師是指具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師。那么，作為廣東高職“雙師型”教師，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力呢？筆者擬從以下幾個(gè)方面對這一問題進(jìn)行探討。

一、職業(yè)道德素質(zhì)

“雙師型”教師歸根結(jié)底是一名教師，所以他首先要成為一個(gè)合格的教師，必須具備良好的行為品質(zhì)和職業(yè)道德，模范的職業(yè)修養(yǎng)和育人品格. 良好的行為品質(zhì)，即樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公德，有著較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和合作精神，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，誨人不倦，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；同時(shí)，“雙師型”教師還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德.所謂行業(yè)職業(yè)道德是指行業(yè)中約定俗成的、從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，教師要清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，按照行業(yè)職業(yè)道德辦事，并通過言傳身教對學(xué)生加以影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。這是新世紀(jì)作為“人類靈魂的工程師”必備的核心素質(zhì)，體現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育教師職業(yè)的特殊性，反映了教師職業(yè)獨(dú)特的本質(zhì)。

二、專業(yè)素質(zhì)

（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面

這方面的知識(shí)是屬于專業(yè)課程的范疇，作為一名高職教師，首先應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，是所教學(xué)科的專家，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，諸如內(nèi)容知識(shí)、實(shí)質(zhì)知識(shí)、章法知識(shí)、有關(guān)學(xué)科的信念等，對教學(xué)科目的基礎(chǔ)理論要弄懂、吃透。其次，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)與合理的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中對課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出自己的想法，適時(shí)地對教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)和再造。再次，教師要對自己教授的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，并能不斷地豐富和更新相關(guān)的理論知識(shí)，把握該門學(xué)科的內(nèi)在體系和規(guī)律，對所教學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。資之深，則左右逢源。這樣才能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，一個(gè)教師若是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。作為教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。

（二）職業(yè)技能知識(shí)方面

天津工程師范學(xué)院職教學(xué)院教授周明星說：“職業(yè)教育尤重言傳身教。一名合格的高職學(xué)校教師，除了要?jiǎng)偃握n堂教學(xué)，還必須要了解企業(yè)和市場，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實(shí)踐教學(xué)。”誠然，高等職業(yè)技術(shù)教育獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了一個(gè)具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的“雙師型”教師必須具有熟練的職業(yè)技能。而且職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求“雙師型”教師個(gè)體掌握的技能不能是單一的，必須是多樣的，并具有內(nèi)在聯(lián)系，形成合理的結(jié)構(gòu)，具有特定的功能。處在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、高新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力的提升至關(guān)重要，它包含了使教師對所教專業(yè)科目內(nèi)的高新技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握?！半p師型”教師合理的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)應(yīng)包括兩個(gè)要素：專業(yè)技能和師范技能。（1）專業(yè)技能。專業(yè)技能是指專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和科研等工作所需要的操作技能。專業(yè)技能在整個(gè)技能結(jié)構(gòu)中處于核心地位，其熟練程度是反映培養(yǎng)對象業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。“雙師型”教師只有掌握過硬的專業(yè)技能才能勝任專業(yè)教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營等工作。為此，“雙師型”教師應(yīng)至少具備一種職業(yè)資格證書，并在生產(chǎn)、技術(shù)、管理等一線崗位一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。（2）師范技能。師范技能是指教師的從教能力，根據(jù)《高等職業(yè)技能師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求，師范技能的主要內(nèi)容為：講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技能等四部分。此外，由于技能訓(xùn)練在職業(yè)技術(shù)教育中的特殊地位，“雙師型”教師還應(yīng)該具備嫻熟的操作示范技能。endprint

（三）教育專業(yè)知識(shí)方面

一個(gè)教師要成功地扮好自己的角色，在以所教學(xué)科知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，更重要的是具有教育科學(xué)方面的知識(shí)，教師的專業(yè)領(lǐng)域畢竟是教學(xué)而不是其任教的學(xué)科?！皩W(xué)者未必是良師”，一個(gè)“雙師型”教師更重要的是具有教育科學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)領(lǐng)域是教學(xué)而不是任教的學(xué)科。只有懂得教育科學(xué)知識(shí)，掌握教育規(guī)律，樹立正確的教育觀念，并將教育理論運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中去，教師才能收到事半功倍的育人效果，包括了解和研究學(xué)生的能力、鉆研和處理教材的能力、語言表達(dá)能力和教育能力；課堂教學(xué)上如導(dǎo)入的技巧（喚起學(xué)生興趣）；強(qiáng)化的技巧（對學(xué)生的表揚(yáng)）；提問的技巧以及變化刺激、分組活動(dòng)、教學(xué)媒體運(yùn)用、溝通與表達(dá)、結(jié)束的技巧、補(bǔ)救教學(xué)的技巧等。教師教學(xué)的能力包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)檢查評價(jià)的能力。因此，高職院校的教師還必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。

三、組織管理能力

“雙師型”教師身兼各種角色，既是理論課的知識(shí)講授者，又是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的動(dòng)手指導(dǎo)者，還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，更是學(xué)校管理的參與者。因此要求教師既要具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力，具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力；又要具備與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通的能力，如此才能指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)的管理。就課堂教學(xué)而言，教師的組織管理能力包括維持教學(xué)秩序、活躍教學(xué)氣氛、控制教學(xué)局面、安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等等，其中教學(xué)氣氛的調(diào)控能力是一項(xiàng)教學(xué)基本功，要做到活而不亂、專而不死，使專注、熱烈與凝重在課堂上和諧統(tǒng)一，有條不紊地利用有限的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、協(xié)調(diào)交往能力

職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)就是專業(yè)設(shè)置要隨著市場的變化而變化。社會(huì)行業(yè)、企業(yè)一線需要什么樣技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校就必須緊跟市場的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)或進(jìn)行專業(yè)調(diào)向，培養(yǎng)具有特定技能的“適銷對路”的人才。但是，專業(yè)設(shè)置可以隨市場的變化而變化，而學(xué)校不可能隨專業(yè)設(shè)置的變化、市場的變化而不斷地增添師資數(shù)量。這就要求高職院?！半p師型”教師在個(gè)人教學(xué)能力上要有很強(qiáng)的兼容性，同時(shí)職業(yè)教育離不開市場，校企辦學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)，新專業(yè)的申報(bào)和論證都是教學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須緊跟市場，教師不能照本宣科，應(yīng)及時(shí)掌握市場對人才需求要信息，及時(shí)掌握市場新型技能。比如把學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)踐，讓家長知道放心，安排他們有序地與客戶進(jìn)行接單溝通，學(xué)會(huì)談判桌上的技巧等等。所以社會(huì)交往能力至關(guān)重要，在提高教育效益方面具重要意義。教師在這一方面要樹立市場觀、質(zhì)量觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀，自覺按照競爭規(guī)律、價(jià)值規(guī)律辦事，能夠使學(xué)生在潛移默化中形成良好的組織協(xié)調(diào)和人際交往能力素質(zhì)，才能對學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行更實(shí)際的指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新能力

當(dāng)今突飛猛進(jìn)的科技時(shí)代，墨守成規(guī)已不適應(yīng)潮流發(fā)展?！半p師型”教師除了要了解并掌握已有的最新行業(yè)動(dòng)態(tài)外，更是要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律，從而使自己永處于本行業(yè)的最前端，使自己的教學(xué)永遠(yuǎn)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。例如開展科技研究與開發(fā)就是對高職院校教師創(chuàng)新能力的基本要求。高職院校教師如果僅僅停留在具體操作能力和實(shí)踐能力的層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣與從事中等職業(yè)教育的教師沒有多大的區(qū)別。高職院校教師的“高”字即體現(xiàn)在其科研能力上，與普通高校教師偏重于理論研究不同；高職院校教師偏重于應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開發(fā)與推廣，對生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問題加以解決，攻克技術(shù)難關(guān)，將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。相應(yīng)地，“雙師型”教師就應(yīng)具有職業(yè)課程開發(fā)能力。如善于發(fā)現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)的新銳現(xiàn)象，收集新的相關(guān)信息，進(jìn)行新的教學(xué)創(chuàng)新。如設(shè)計(jì)新觀念、施工新工藝、裝飾新材料等。又如裝飾企業(yè)目前對設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)意手繪要求高于3D軟件的熟練操作，教學(xué)課程的設(shè)置就應(yīng)作出調(diào)整以適應(yīng)市場發(fā)展。因此，“雙師型”教師必須具備專業(yè)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移能力，當(dāng)專業(yè)設(shè)置體系發(fā)生變動(dòng)時(shí)，“雙師型”教師能夠順利地實(shí)現(xiàn)從原來所教授的專業(yè)教學(xué)科目到新設(shè)專業(yè)或相鄰專業(yè)教學(xué)科目的轉(zhuǎn)移，盡快勝任新的教學(xué)工作。所以從這種意義上講，“雙師型”教師的培養(yǎng)和管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。

總之，隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為廣東高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。全面貫徹黨的教育方針，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，努力打造一只具有現(xiàn)代教育理念、師德高尚、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的適應(yīng)廣東高職教育特色的“雙師型”師資隊(duì)伍勢在必行。

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基金項(xiàng)目：2012年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012年度課題《廣東省高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑研究》（GDGZ12Y065）階段性研究成果。

作者簡介：陳開梅（1965- ），女，貴州都勻人，廣東女子學(xué)院思政部教授，主要從事高教、社科方面的研究。endprint