摘 要：激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能具有有效，精準(zhǔn)而且敏捷的口語表達(dá)能力是目前社會(huì)對(duì)人才的基本要求，口頭上的語言表達(dá)能力會(huì)在一定程度上比書面上的言語在使用上更加直接，更為廣泛，而且更具有使用價(jià)值。幼師生正在畢業(yè)后從業(yè)教育上所面對(duì)的孩子都是年齡較小，在理解以及表達(dá)方面都未能像年齡相對(duì)較大的孩子那樣的準(zhǔn)確，所以在幼師生的教學(xué)過程中，應(yīng)該教導(dǎo)幼師生耐心的使用有效的表達(dá)表達(dá)方式與幼生進(jìn)行交流，讓他們理解在說什么，意思是什么等。探究幼師生口語表達(dá)能力教學(xué)，為提高幼師生在幼兒教育中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼師生；口語表達(dá)能力；教學(xué)初探

0 引言

語言的源泉來自于生活，要提升幼師生的口語表達(dá)能力，在幼師生口語能力表達(dá)教學(xué)過程中應(yīng)注意為幼師生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，故此在幼師生口語表達(dá)能力教學(xué)工作中，為幼師生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面有助于增長(zhǎng)幼師生的知識(shí)，開拓幼師生的視野，有效的促進(jìn)他們的思維發(fā)展，更好的培養(yǎng)和提升他們的口語表達(dá)能力。

1 把握幼師生口語表達(dá)的規(guī)律，積極培養(yǎng)

通過語言學(xué)家的研究表明，人類的思維能力是與語言能力同步發(fā)展的，在幼師生口語表達(dá)教學(xué)過程中應(yīng)該注意在幼師生掌握語言的過程中也是思維發(fā)展的過程，思維發(fā)展的過程也是促進(jìn)口語表達(dá)構(gòu)思能力以及邏輯能力發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)幼師生口語表達(dá)能力的教學(xué)過程中應(yīng)用多種多樣的形式，充分發(fā)展幼師生的觀察能力、記憶能力、想象能力以及思維能力，在培養(yǎng)幼師生口頭表達(dá)能力的教學(xué)過程中，例如能在課堂上安排上辯論，可以開展組與組之間的辯論，可以是個(gè)人與個(gè)人之間進(jìn)行辯論，也可以是擂臺(tái)賽辯論等，形式不一的辯論賽能讓幼師生在辯論的過程中綜合的展示自身的思維能力和口語表達(dá)能力。

某學(xué)院為了培養(yǎng)激發(fā)幼師生口語表達(dá)的興趣，在學(xué)生之間組織辯論比賽，在這次辯論比賽中每個(gè)參與的幼師生都能抓住辯論的機(jī)會(huì)，對(duì)辯論的主題展開多形式的辯論，這次院校開展的辯論賽提供了足夠的空間與時(shí)間讓每一位幼師生的口語表達(dá)能力都得以提升，與此同時(shí)也是為幼師生的口語表達(dá)能力教學(xué)提供了實(shí)踐的平臺(tái)，讓幼師生在辯論的過程中自身的思維能力，語言表達(dá)能力，甚至情感表達(dá)上都能到達(dá)充分的展現(xiàn)。通過多種形式的辯論賽，讓幼師生在口語表達(dá)方面充滿了極大的熱情，他們有信心、有勇氣的去表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法，這樣在辯論的過程中就能讓他們的口語交際能力得到了極大的提升。

在幼師生口語表達(dá)能力的教學(xué)過程中，還可以根據(jù)幼師生未來從業(yè)所面對(duì)的對(duì)象特點(diǎn)，從這個(gè)角度入手進(jìn)項(xiàng)對(duì)幼師生口語表達(dá)能力的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幼師生未來所需服務(wù)教學(xué)的對(duì)象角度去觀察他們的愛好，盡可能的培養(yǎng)幼師生能具有耐心的同時(shí)還能保留一顆童心。在幼師生提升口語表達(dá)能力的過程中還可通過選用較為具有童真的小卡片例如“迷路的小黃鴨”這系列的圖片，利用排圖講述法來提升幼師生的口頭表達(dá)能力。除此之外，還可以采用如“老奶奶過馬路”之類的圖片，利用續(xù)編講述的方法，讓幼師生根據(jù)所給的圖片內(nèi)容，結(jié)合生活知識(shí)開拓思維發(fā)揮自身想象力，以及能頗具童真的為圖片中內(nèi)容續(xù)編出故事，從而在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)提升幼師生的口語表達(dá)能力。

2 創(chuàng)造表達(dá)的契機(jī)，積極鼓勵(lì)幼師生多看多讀多說

在幼師生的口語表達(dá)教學(xué)過程中是不會(huì)有太多的機(jī)會(huì)能去貼近兒童們的生活，教師在對(duì)幼師生的口語表達(dá)教學(xué)過程中要充分的使用到身邊的資源，積極利用開發(fā)校內(nèi)資源，或是利用幼師生自身的資源，創(chuàng)造更多表達(dá)的契機(jī)，讓幼師生能通過更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)自身的表達(dá)能力，時(shí)刻能綜合運(yùn)用到口語表達(dá)。

幼師生是一群心智較為成熟的學(xué)生，為了能讓他們能具有一顆童心，在往后從業(yè)的路途上走的更加順暢，在面對(duì)年幼的孩子的時(shí)候有話可說，有事可聊，充分的發(fā)揮幼師生的口語表達(dá)能力，在幼師生的口語表達(dá)教學(xué)中可以安排童話劇表演的方式，讓幼師生的口語教學(xué)課程能擺脫枯燥乏味的陳述教學(xué)模式，真正的生動(dòng)起來。培養(yǎng)幼師生能多看一些比成人世界上更加兒童化、游戲化以及形象化的童話劇或是動(dòng)漫卡通，經(jīng)過一定的積累然后通過自身的模范與想象，演出一部童話劇。某教師在對(duì)幼師生的口語表達(dá)教學(xué)課堂上，為了能讓幼師生在口語表達(dá)能力上有更大的進(jìn)步，決定安排幼師生表演一部童話劇，童話劇的表演核心是每個(gè)演出的演員都需具有顆童心。而接到任務(wù)后，幼師生為了能更好的呈現(xiàn)出童話劇中的精髓，反復(fù)觀看視頻，從創(chuàng)作角度等多個(gè)途徑去了解童話故事的內(nèi)容，最大限度的為觀眾展現(xiàn)出極具童心的一部話劇。幼師生在通過話劇中揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，用兒童的言語、語調(diào)以及節(jié)奏最大限度的表達(dá)出了整部童話劇的精髓之余，在口語表達(dá)能力方面也得到了質(zhì)一般的提高。

要想成為一名合格的幼師，不僅要能具有一顆童心，還有有耐心去聆聽孩子們的需求，故此在口語表達(dá)能力的教學(xué)中要注意多培養(yǎng)幼師生傾聽能力，只有懂得更好的聆聽，才能學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)。還有再教學(xué)過程中還應(yīng)該引導(dǎo)幼師生能在特地的言語交往環(huán)境中多說，一方面能讓幼師生能中交流中學(xué)習(xí)到相互了解，以及彼此信任的重要性，這將是在往后與孩子交流過程中十分重要的一點(diǎn)，在孩子的世界里只有獲得了他們的信任了他們才會(huì)愿意敞開心扉與你交流，一旦你有欺騙過從此可能就不會(huì)得到他們的信任了，這一點(diǎn)是需要幼師生在口語表達(dá)學(xué)習(xí)過程中所需銘記的。另一方面在幼師生口語表達(dá)教學(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無論口語表達(dá)的好壞都盡可能的讓幼師生能有多說的機(jī)會(huì)，只有幼師生能有機(jī)會(huì)多說說，能通過交流表達(dá)自己的想法，才能建立起他們敢說的信心，愛說的興趣，才能真正的提升他們口語表達(dá)的能力。

3 結(jié)語

在幼師生的口語表達(dá)教學(xué)上應(yīng)該積極引導(dǎo)幼師生開口表達(dá)自己想法的能力，積極培養(yǎng)幼師生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)口語活動(dòng)，讓他們勇敢且能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，遇到錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)合理的糾正他們口語表達(dá)上的問題以及不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。古語有云：“梅花香自苦寒來”，只要能有足夠的耐心，付出時(shí)間與汗水探討出一套有效的幼師生口語表達(dá)能力教學(xué)方法，終究能幫助幼師生提高自身的口語表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介

時(shí)瑤（1988-），女，漢，貴州貴陽人，文學(xué)學(xué)士，貴陽幼兒師范高等專科學(xué)?；A(chǔ)部教師，研究方向：幼兒教師口語教學(xué)。