摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但同時(shí)也一直是老師教學(xué)中想要突破的一個(gè)教學(xué)難題。因此，如何進(jìn)行英語閱讀的有效教學(xué)也是所有英語老師探討研究的重要問題。圍繞著這個(gè)問題，在教學(xué)實(shí)踐中著重對(duì)英語閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探索，也取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；有效教學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了幾年，新課程理念也已經(jīng)深入人心?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，具有一定的綜合語言能力。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而達(dá)到應(yīng)用語言的目的。

在幾年教學(xué)改革過程中，教師們就如何進(jìn)行聽、說、讀、寫的有效教學(xué)作了不少的探索，也取得了一定的成就。我校老師也在閱讀的有效教學(xué)方面進(jìn)行了一些摸索，得到了一些體會(huì)，形成文字，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

那么，什么是有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，顧名思義，自然就是能達(dá)到一定教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如果想達(dá)到有效教學(xué)的目的，老師就要做到使自己的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生得到進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生沒有得到進(jìn)步或發(fā)展，無論老師和學(xué)生付出多大的努力，教學(xué)都是無效或者是低效的。老師都應(yīng)該明白，有的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)看見效果，如詞匯教學(xué)。而有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不能在短時(shí)間里得到體現(xiàn)，需要長時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉才可能顯現(xiàn)出教學(xué)的效果，如閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語教學(xué)過程中老師們爭(zhēng)取突破的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀積累，使學(xué)生的閱讀能力提升到一個(gè)新的高度。這個(gè)過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)有著舉足輕重的作用。

一、目前的英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.從教學(xué)研究看

不少教師覺得只要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課、認(rèn)真輔導(dǎo)就好了。而對(duì)教學(xué)的專項(xiàng)理論研究不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的效果不好。還有的教師覺得，對(duì)于閱讀教學(xué)只需要讓學(xué)生明白那篇文章的意思就好了，不注重能力的培養(yǎng)。也可能是教師自己都沒意識(shí)到應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅是為了教而教。當(dāng)然，也根本沒有認(rèn)識(shí)到通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可以幫助學(xué)生利用自身這個(gè)能力來獲得更多的信息，開闊他們的視野，提高他們各方面的素質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的思維分析以及解決問題的能力，當(dāng)然也不可能重視對(duì)閱讀教學(xué)的研究。但同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力得不到提高又一直困惑不已。這樣就形成了一個(gè)教學(xué)怪圈，形成惡性循環(huán)。由于教師忽視閱讀教學(xué)方法的研究，沒有形成一套行之有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀的教學(xué)方法，以致教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的閱讀能力沒有有效的提高，學(xué)生在考試中栽跟斗也可以理解了。

2.從教學(xué)方法看

有的教師，對(duì)設(shè)置閱讀課目的的理解不夠正確，以致教學(xué)的方法也不夠正確。他們認(rèn)為閱讀課只要讓學(xué)生理解范文就好了，于是就把閱讀課上成了精讀課、分析課。先是學(xué)生詞，接著了解故事內(nèi)容、分析文章。然后是句子結(jié)構(gòu)、語法等等，要多仔細(xì)就多仔細(xì)。然而這樣的教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣，自然也不可能提高他們的閱讀能力。這篇文章聽明白了，下一篇文章又不知道該如何著手了。還有的老師則把閱讀課上成了泛讀課，粗線條地理了一下課文的思路，針對(duì)文后的題目給學(xué)生提供了正確的答案，但是他們沒有設(shè)置能幫助學(xué)生提高閱讀能力的教學(xué)思路和教學(xué)方法，甚至有的學(xué)生連文章的內(nèi)容是什么還不知道就已經(jīng)結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)自然也不可能達(dá)到期望的目的。

3.從閱讀內(nèi)容看

心理學(xué)要求學(xué)校和教師向?qū)W生提供適合他們年齡的閱讀材料來提高他們的閱讀能力。過于簡單或者過于復(fù)雜都不利于學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生書桌上的一些英語閱讀資料比比皆是，令人目不暇接。然而，若仔細(xì)選擇，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是每本閱讀資料都適合學(xué)生閱讀。甚至，適合學(xué)生閱讀的資料并不多?？赡苁且?yàn)榫幷卟辉谝痪€教學(xué)的緣故，許多教材和輔導(dǎo)資料并沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好來選擇適合學(xué)生閱讀的資料，也沒有選擇適合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力需求的閱讀材料。過于簡單會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力停滯不前，得不到應(yīng)有的發(fā)展。而過于復(fù)雜則令學(xué)生望“文”卻步，同樣也得不到能力的提升。

二、在教學(xué)現(xiàn)狀與新課改要求的矛盾面前，可采取的有效措施

1.改變教學(xué)觀念，致力于教學(xué)研究

教學(xué)觀念陳舊是教師不愿意采取行動(dòng)研究新的教學(xué)方法的根本原因。因此，教師首先要改變固有的教學(xué)理念才能打破原有的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。教師自己要認(rèn)識(shí)到，閱讀課的目的不是僅僅為了分析手上的閱讀材料，也不是讓學(xué)生了解一下故事內(nèi)容那么簡單。始終要記得，閱讀教學(xué)的根本目的是通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力和分析問題能力，最終達(dá)到解決問題的能力。所以，教師應(yīng)該花精力和時(shí)間去研究教學(xué)理論，研究能讓學(xué)生提高閱讀能力的教學(xué)方法。平時(shí)，教師可以通過一些英語教學(xué)雜志了解全國的英語教學(xué)現(xiàn)狀，也可以了解一些國內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。再比較自己的教學(xué)，將所學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐。慢慢改變自己陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。通過這樣的方式來提高自己的業(yè)務(wù)能力。作為教師，改變觀念、重視閱讀更重視閱讀教學(xué)方法的研究，在教學(xué)實(shí)踐中形成一套有自己特色的，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理需求的有效教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)效果并不斷改進(jìn)，是提高學(xué)生英語閱讀能力的必要

手段。

2.理論結(jié)合實(shí)踐，形成有效的教學(xué)方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，理論最終還是要應(yīng)用于實(shí)踐，依靠實(shí)踐來檢驗(yàn)的。教師將自己的理論應(yīng)用于實(shí)踐，如果有效就可以繼續(xù)實(shí)行，否則就應(yīng)該繼續(xù)研究適合學(xué)生、能有效提高課堂效率的教學(xué)方法。通過研究，我們不再把閱讀課上成精讀課或泛讀課。首先，讓學(xué)生自己快速瀏覽課文，對(duì)整篇文章的內(nèi)容有個(gè)大致的了解并回答一兩個(gè)比較簡單卻又與課文緊密聯(lián)系的問題。然后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答更多、更細(xì)的問題或根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤或填空等，這樣學(xué)生能更深入地了解課文。2012啟用的新教材七年級(jí)下冊(cè)的Module 9 Unit 2 He decided to be an actor. 這篇文章的教學(xué)。如果按老方法來教學(xué)，老師就先教學(xué)單詞，讀課文，接著分析課文，分析重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)語句以及難點(diǎn)，然后再去解決課后的一些和文章相關(guān)的題目。這樣的教學(xué)純粹是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要提高學(xué)生的能力更不可能。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，我改變了教學(xué)方法。先讓學(xué)生默讀全文，回答以下問題：What was William Shakespeare？這個(gè)問題實(shí)際上是很簡單的，只需要看完文章的第一段就可以回答了。之所以這樣設(shè)置是為了吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。接著，分別閱讀每個(gè)段落，回答以下問題：（1）What are two of his famous plays？（2）When was he born and when he was married？（3）When did he went to London？（4）When was the Globe Theatre open？（5）When did he die？這些問題都不難回答，學(xué)生一般不會(huì)回答錯(cuò)誤。正確地回答問題可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高他們的注意力?；卮鹜赀@些問題，接著就可以處理課文的Activity 3.這是一個(gè)按時(shí)間線索寫出莎士比亞所做的事情。其實(shí)，剛才的問題已經(jīng)都提到了，所以，學(xué)生也能很容易就完成。然后，再來處理文中的Activity 2的問題。在處理的過程中，幫學(xué)生處理他們不認(rèn)識(shí)的單詞或詞組。最后讓學(xué)生用英語簡單地復(fù)述The life of William Shakespeare。這樣一步一步，由易到難，學(xué)生接受起來也能順理成章，能力也能逐步提高。在這個(gè)過程中，可以提醒學(xué)生一些文中字詞的用法或意思等等。但是教師絕對(duì)不能剝奪學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我們只要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的閱讀來達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。

3.選擇適合學(xué)生的閱讀材料

面對(duì)市場(chǎng)上名目繁多的閱讀資料，教師還要精心為學(xué)生選好閱讀材料。閱讀材料涉及的范圍很廣，古今中外，用“上下五千年，縱橫九萬里”來形容也不過分。如果能好好利用，學(xué)生不僅能提高閱讀能力，還能學(xué)到除英語之外的不少其他方面的知識(shí)。但是，初中生有自己的特點(diǎn)，不是所有的閱讀材料都適合他們閱讀，也不是所有的閱讀材料他們都能讀。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好精心挑選閱讀材料，難易程度不僅適合他們閱讀，也能使他們喜愛讀，能自覺閱讀。學(xué)生的閱讀自覺性增強(qiáng)，老師上課的效果自然也能事半功倍。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，我一般選一些內(nèi)容比較積極、比較活潑、人物或事件都比較能讓他們感興趣的閱讀材料。比如說奧巴馬給女兒的信、姚明的經(jīng)歷、有趣的馬拉松、奇特的巨石陣等等。適合學(xué)生身心健康的閱讀材料不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀能力，還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，提高他們的情商。

“教無定法，貴在得法?！睙o論用什么方法，只要能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)并能輕松學(xué)好，相信肯定是好的教學(xué)方法，是有效的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)中，教師的教學(xué)理念一定要跟上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法也要隨著教學(xué)改革而改變，其他方面的教學(xué)是這樣，英語閱讀的教學(xué)也是如此。

參考文獻(xiàn)：

吳憶青.初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)生英語：初中版，2010（Z4）.

作者簡介：齊曉軍，女，1971年7月出生，大學(xué)本科，就職于浙江省金華市婺城區(qū)婺城中學(xué)，研究方向：初中英語教育。

編輯 馬燕萍endprint