李偉

摘 ?要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求正在逐年的增加。為適應(yīng)這一需求，國(guó)家紛紛出臺(tái)了一些教育政策來(lái)規(guī)范我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。本文首先分析了目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的建立。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作;高職院校;頂崗實(shí)習(xí);指導(dǎo)模式

隨著社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在進(jìn)行著變革?，F(xiàn)階段，各大高職院校對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)投入了大量的關(guān)注。頂崗實(shí)習(xí)成為了一項(xiàng)推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，對(duì)于高職院校學(xué)生的發(fā)展也起到了一定的作用。隨著信息技術(shù)的革新，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的模式也被引入到了高職院校的教育當(dāng)中。將兩者結(jié)合就形成了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的高職院校頂崗實(shí)習(xí)。下面我們就一起來(lái)探討一下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。

一、目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生分散問(wèn)題。高職院校目前的頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生全部都較為的分散，各個(gè)崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間等又不統(tǒng)一，所以老師很難將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題也很難進(jìn)行反饋和與其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的共享。這是目前制約頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展的一個(gè)重要的問(wèn)題。

（二）缺乏考核問(wèn)題。目前高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，基本都不存在中間考核等檢驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)成果的考試。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況全部由學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。這種報(bào)告對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不夠客觀，也無(wú)法檢驗(yàn)到學(xué)生的真正的實(shí)習(xí)情況。也不能夠?yàn)橄乱徊降慕虒W(xué)安排提供依據(jù)。

（三）教師參與問(wèn)題?，F(xiàn)在的高職院校的頂崗實(shí)習(xí)主要是以學(xué)生參與為主，所以缺乏教師的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和操作的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的解答。學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題教師也不能夠及時(shí)的指出并更正。這樣會(huì)大大影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果。

（四）崗位單一問(wèn)題。目前企業(yè)提供給高職院校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗位比較的單一和固定，學(xué)生不能夠接觸到更新、更加先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生的知識(shí)和技能都不能夠得到有效的提高。這一點(diǎn)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的成效有著制約的作用。不利用學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的建立

（一）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，除了定期的組織同學(xué)回校在教室中進(jìn)行指導(dǎo)和教師定期深入到頂崗單位進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)之外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，能夠有效的解決學(xué)生分散等問(wèn)題。這種方式能夠更加及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題。

（二）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的頂崗實(shí)習(xí)具體實(shí)施步驟。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式主要的步驟分為以下幾步。首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;接著由教師提出問(wèn)題或案例;然后組織協(xié)作小組;然后協(xié)作小組分析討論最后由教師點(diǎn)評(píng)等。

（三）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)建議。針對(duì)在高職院校頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，下面給出幾點(diǎn)在教學(xué)指導(dǎo)上面的建議。首先在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中教師要更加的積極主動(dòng)，不要被動(dòng)的等待問(wèn)題發(fā)生之后再進(jìn)行解決，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式不斷的進(jìn)行資料的查閱、總結(jié)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的交流等，要事先對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而幫助學(xué)生更好的來(lái)完成實(shí)習(xí)。然后要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的成果進(jìn)行不定期的檢驗(yàn)，檢測(cè)的方式可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)的方式來(lái)進(jìn)行分別的檢測(cè)，既節(jié)省時(shí)間又能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的目的。最后就是教師要深入到頂崗實(shí)習(xí)的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，除了教師到實(shí)習(xí)單位去觀摩之外，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式來(lái)對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的方式來(lái)完善高職院校的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，能夠使得教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)得到更加充分的完成。

結(jié)語(yǔ)：高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的新模式，既凸顯高職教育特點(diǎn)，又有助于提高學(xué)生職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在著集中指導(dǎo)難、過(guò)程考核難、疑惑解決難和知識(shí)擴(kuò)充難等問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的頂崗實(shí)習(xí)更加有利與學(xué)生的發(fā)展，隨著社會(huì)需求的變換，作為高職院校的教師，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式的指導(dǎo)方式也應(yīng)不斷的進(jìn)行革新和發(fā)展才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生，從而更好的推動(dòng)高職院校的教育的發(fā)展。

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