思品課中創(chuàng)新教育的嘗試

董長軍

摘 要：面對21世紀信息技術(shù)的日新月異，小學(xué)思想品德教學(xué)方式正在發(fā)生根本性的變化。生本理念已經(jīng)漸成共識，教師角色由傳授向引導(dǎo)、合作轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生整體素質(zhì)帶來深刻影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育；教育觀念

與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育具有全面性、長期性、個性化等特點，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分學(xué)生，要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)試教育。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使其德智體和方面都有發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，強化創(chuàng)新教育

有什么樣的思想就會有什么樣的行動，科學(xué)的教學(xué)觀念是教學(xué)活動更加有效的指南。因此作為一線教育工作都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和授課模式，營造活潑的教學(xué)氣氛。摒棄過去“說教式”的老傳統(tǒng)，授課模式由“灌輸式”“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)型”“創(chuàng)新型”，讓師生“平等對話”不再流于表面和形式。通過教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變，我們將會看到學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，實踐能力都會相應(yīng)得到發(fā)展，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)思品課中的作用

小學(xué)思想品德課是小學(xué)課程體系的重要組成部分，小學(xué)階段是對學(xué)生德育教育的起始階段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步建立模糊的人生觀、世界觀、價值觀，為他們進入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時積極向上的“三觀”也會對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)起到促進作用，思想品德課通過對學(xué)生態(tài)度和能力的塑造，有利于德、智、體等全方位發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也即當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育。而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道先生指出：培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)新能力。當(dāng)代小學(xué)生是21世紀的主人，他們將是2049年建國100周年輝煌的傳承者和建設(shè)者。而要適應(yīng)21世紀科技的日新月異的復(fù)雜環(huán)境，就必須具有豐富的創(chuàng)造能力和靈活的解決問題能力。研究表明，小學(xué)階段對一個人日后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。每個人都具有某個或某些方面的潛能，如果這些潛能在小學(xué)階段能夠得到保護和科學(xué)的開發(fā)，那么學(xué)生將來步入社會后就很有可能成就一番事業(yè)。因此，小學(xué)思想品德與創(chuàng)新教育有機結(jié)合，通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

三、鼓勵學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式“居高臨下”的不足，教師角色做好“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有必要的自主空間，喚起學(xué)生被禁錮的潛能，開啟心智，使他們在愉快的氛圍中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，身心得到全面和諧的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的個體參與以及成員間的相互合作，以每個學(xué)生都能進步為目標(biāo)，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的理念，這也是現(xiàn)在社會每個公民所必備的素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著很好的作用。在思想品德課上，我們應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地組織、引導(dǎo)和實施，讓每個學(xué)生都有效地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識的主動獲取者。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，教師應(yīng)當(dāng)樹立“教為學(xué)服務(wù)”的意識，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下主動參與教學(xué)活動，探究問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是教育的主體，又是活生生的獨立個體，他們有各自不同的興趣、愛好和稟性，知識基礎(chǔ)和背景也不一樣，有自我選擇性，而不是消極被動的接受者。真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從了解學(xué)生的實際情況入手，在此基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段。學(xué)生一旦認識到教育的重要性之后，就會以主人翁的態(tài)度將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。小學(xué)思想品德課堂就是要通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

情境教學(xué)法是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要立體情感感染手段。通過現(xiàn)代化教育裝備，將美好的畫面、感人的音樂和教師豐富的語言（包括口頭語言和肢體語言）結(jié)合到一起，調(diào)動學(xué)生多感官并用，產(chǎn)生情感共鳴。

五、建立民主的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過程中的一對最重要的關(guān)系，建立融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的必要條件，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。傳統(tǒng)的師道尊嚴和封建家長制權(quán)威意識，使得長期以來學(xué)生養(yǎng)成了服從、守舊和心理。作為新時期的教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生的點滴進步進行鼓勵，向?qū)W生傾注愛心，滿腔熱情地培養(yǎng)他們合理的興趣愛好和特長，陪伴他們成長，真正和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。

總之，課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中只要我們堅持與時俱進，落實以學(xué)生為本的理念，開拓創(chuàng)新，充分喚醒學(xué)生的主體意識，思想品德課堂就一定會成為推動創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的沃土。