淺談對低年級學生課外閱讀的指導(dǎo)

張生龍

【摘 要】傳統(tǒng)教學，一直認為小學低年級的語文教學主要是識字，忽視閱讀教學，致使低年級的說話訓練、中年級的作文教學陷入被動的局面，不能更好地完成任務(wù)。新的一輪課程改革，打破了這種局面，重視低年級閱讀教學，從氛圍、興趣、課內(nèi)課外來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 ? ?氛圍 ? 興趣

低年級是學生學習閱讀的起步階段，《新課標》對低年級閱讀教學提出了如此要求：“1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字?！痹谶@里，我就如何指導(dǎo)低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫姟?/p>

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非?；钴S、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、抓住孩子的心理特點，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生感受到閱讀的樂趣是培養(yǎng)興趣的第一步。因為他們剛?cè)雽W，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣。這樣老師就要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我一般采取了以下的方法：

1.表演生趣

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情，孩子的模仿能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

2.留疑激趣

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓。學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味地讀得可起勁了。

3.故事引趣

低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的餐會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說：興趣是最好的老師，學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他。而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡哪個人物或動物。另外，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學校的讀書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息。

四、搭建平臺，讓孩子們在實踐中閱讀

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識地引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學會有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高。讓孩子們專門制定一個“精彩句段”本，可以設(shè)計如下幾項：“我的收獲、總結(jié)，一周來我的學習、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句”“格言警句摘抄”“我背誦的課文”“老師的話、老師評價”。背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們給喜歡的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣就可以改變以往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類的精神食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣。那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。endprint