朱育珍

摘 要：有一位教授曾說過：“童話、神話、動畫中，蘊含著豐富的知識，又具有豐富的想象力，給孩子多看這方面的書籍，這對于發(fā)展孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力非常有益?！甭斆鞯募议L，就要將投資放在書籍上，多讓孩子閱讀，培養(yǎng)孩子的文化修養(yǎng)。有了文化修養(yǎng)，人品自會脫俗，境界自會高遠，日后定會成才。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；閱讀；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0036-01

書籍是人類進步的階梯，是知識的寶庫。閱讀是增長知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，對幼兒的智力發(fā)展和日后成才會起到不可估量的作用。

一、開設(shè)豐富的區(qū)角內(nèi)容，并提供豐富的材料

區(qū)角活動是游戲活動的內(nèi)容之一，它是教師為幼兒自由玩耍創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，在區(qū)角中我們設(shè)置了如下區(qū)域。

（1）小小圖書角。在教室的一角，放上一個圖書架，架子上設(shè)置一些幼兒喜愛并且適合幼兒的小圖書。三歲的孩子喜歡圖案簡單、色彩鮮明，并且與生活密切相關(guān)的圖片、圖書。根據(jù)幼兒這一年齡特點，可以為幼兒選擇一些大小合適、圖畫單一、色彩鮮艷、形象生動、內(nèi)容淺顯的書籍。并根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇從單頁到多頁（6頁～8頁），書中的角色從開始的1個～2個增加到5個～6個，畫面從純畫面到適當增加詞匯和1句～2句短句。例如，《牛奶將軍》系列、《桃樹下的小白兔》系列，這些都是小班幼兒閱讀的好材料。

（2）拼圖說話角。在此區(qū)域中，幼兒不僅能得到動手操作的快樂，享受成功的喜悅，還能用一句簡單的話如：“小兔在吃草，小貓在睡覺”等講述圖意，發(fā)展了幼兒的語言能力。在剛開始，可以為幼兒提供熟悉的單幅圖片，讓幼兒進行語言描述練習，當幼兒掌握一定的詞匯、句子后，為幼兒設(shè)置簡單的4塊～6塊的拼圖內(nèi)容，讓幼兒在動手拼圖、講述圖意的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

（3）小小表演角。在此區(qū)域中，可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，先為幼兒開設(shè)“小小故事會”。從“我講，幼兒聽”過渡到“幼兒講，幼兒聽”。當幼兒對部分小故事熟悉后，提供一些小小的頭飾、小動物、人物等，帶領(lǐng)幼兒將熟悉的故事內(nèi)容表演出來。如故事《拔蘿卜》《三只羊》等等。在指導(dǎo)幼兒講故事的同時，要時刻提醒幼兒：“老師、小朋友講的這些好聽及表演好看的故事，都是從書上看到的，大家也可以像老師和小朋友一樣多看書，把書里看到的故事，講給大家聽，表演給大家看?！边@樣一來，就激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣了，讓孩子的閱讀變“被動”為“主動”，變“要我讀”為“我要讀”。

二、尊重幼兒的興趣

幼兒的發(fā)展具有多變性。在活動中，往往會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況和意想不到的事件。所以，教師必須不斷觀察幼兒的活動情況，及時調(diào)整活動內(nèi)容。例如，一次在圖書角活動中，指導(dǎo)幼兒閱讀時，我發(fā)現(xiàn)有多個幼兒在爭搶同一本《小貓過生日》的書。經(jīng)過我的仔細詢問，了解到，原來最近一段時間，幼兒聽了許多關(guān)于動物的故事，因此，就對小動物特別喜歡起來。再看看書架上的書，除了《小貓過生日》外，其余的書都是有關(guān)生活、物品方面的，難怪會發(fā)生“搶書”事件了。了解到幼兒的這一興趣后，我馬上對書架上的書做了調(diào)整，換下了幼兒不感興趣的書，換上了許多關(guān)于小動物的書籍。第二天，我明顯地發(fā)現(xiàn)，閱讀角中的幼兒比平日多了，大家都在高興地看著小動物的故事書。

三、注意適時引導(dǎo)

幼兒由于年齡特點，決定了他的興趣具有可變性和暫時性。因此，就需要教師在活動中適時地引導(dǎo)幼兒主動活動，特別是圖書角活動。為了提高圖書的利用率，我采用了以下的一些方法。

（1）懸念法。教師講述一個故事，當故事情節(jié)發(fā)展到高潮時停止，然后告訴幼兒圖書角中有這本書，想知道結(jié)果的幼兒可以自己去尋找。利用這種方法，不但可以激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，而且也間接地向幼兒傳遞一種信息：許多有用的知識可以從圖書上獲得，讓幼兒更樂意閱讀圖書。

（2）新書提示法。當我在圖書角中投放了新書后，我就向幼兒進行簡單的介紹或?qū)旁陲@著的位置，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，來鼓勵幼兒積極主動地翻看新書。

四、注意活動的評價

教師的評價主要是進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高活動水平，培養(yǎng)良好素質(zhì)。在評價時，我努力做到以下兩點。

（1）利用“提問”的方式引出評價重點。例如，活動中發(fā)現(xiàn)幼兒有撕書現(xiàn)象，就引導(dǎo)幼兒討論：“為什么不能撕書？”并告訴幼兒：“如果圖書壞了，就等于受了傷，它會疼的。”利用擬人化的口吻教育幼兒愛護圖書，達到教育的目的。

（2）采用鼓勵性的評價。鼓勵性的評價是激發(fā)幼兒閱讀興趣的一個重要途徑。在活動中，我們會很容易發(fā)現(xiàn)和捕捉到孩子們的閃光點，就要及時地將這些閃光點在集體面前加以肯定和鼓勵，并讓它發(fā)揚光大。這樣，孩子的閱讀積極性就會被充分地調(diào)動起來。

綜上所述，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的區(qū)角活動，幼兒的閱讀興趣會大大提高。許多孩子不僅樂于參加區(qū)角中的閱讀內(nèi)容，還從家中帶來自己的書，自發(fā)地組織看書閱讀活動。孩子的語言、思維等各種能力在閱讀中得到了一定的發(fā)展。因此，早期閱讀是早期教育中不可缺少的一部分。通過從開展區(qū)角活動入手，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，真正做到讓孩子在童話、神話、動畫世界中自由馳騁，為孩子的成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱從梅，楊魯虹.對家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].早期教育，2003（07）.

[2]余珍有，周兢.走出“幼兒早期閱讀教育”的誤區(qū)[J].早期教育，2003（07）.